İngiliz Dili hem ana dili olan hem de ana dili olmayan kişiler tarafından konuşulan dünyada geniş mevkiye sahip bir dildir. Birleşmiş Milletler her yıl Dünya İngiliz Dili Günü’nü kutlamaktadır. Peki İngilizce Günü neden kutlanmaktadır? Birleşmiş Milletler’in resmi internet sitesinde yer alan bir rapora göre, İngiliz Dil Günü, William Shakespeare’in hem doğum hem de ölüm yıl dönümü olarak kutlanmakta ve anılmaktadır. Gün, Birleşmiş Milletlerin Küresel İletişim Departmanı tarafından 2010 yılında başlatılan bir girişimin sonucu ortaya çıkmıştır. Bu girişim, Birleşmiş Milletlerin altı resmi dili için her bir gün olarak ayrı ayrı belirlenmiştir. Birleşmiş Milletlerin dil günlerinin çok dilliliği ve kültürel çeşitliliği kutladığı sonucu ortaya çıkmaktadır. Bu sebeple Birleşmiş Milletler genelinde altı resmi dilin hepsinin eşit kullanımını teşvik ettiği gözlemlenmektedir.

İngiliz Dili’nin tarihsel geçmişi incelenirken milattan sonraki süreci de dikkate almamız gerekmektedir. Dünyada dil aileleri yer almaktadır ve bu aileler arasında İngiliz Dili Germen dilleri arasında yer almaktadır. Milattan sonra 5. yüzyılda Kuzey Avrupa’dan Britanya adasına göç eden ve günümüzde Anglo-Sakson olarak adlandırılan Germen kabileleri tarafından kullanılmaya başlamıştır. Anglo-Saksonca dilinin İngiliz Dili olarak adlandırılması için uzun bir süreye ihtiyaç vardı.  Ayrıca İngiliz Dili, Britanya adasında o yüzyıllarda konuşulan beş ayrı dilden sadece biriydi ve yerel bir dil olarak kullanılmıştır.

İngiliz Dili Günü dünyada her yıl 23 Nisan’da kutlanmaktadır. Dil gününü önemi öncesinde tarihsel bir yolculuğa çıkacak olursak İngiliz dili ilk olarak Ortaçağ İngiltere’sinin kökeninde bulunmuş ve ismini Angles’dan almıştır. O zamanlar Angles, İngiltere’ye giden, yolunu bulan ve ismini onu Baltık Denizi’ne kadar uzatan Anglia yarımadasından alan bir Batı Germen kabilesinden gelmektedir. Daha sonra İngilizcenin artık kendi başına bir dil olmadığı fakat temas kurduğu her dilin bir karışımı olduğu iddiaları yer almaktaydı.

Günün önemi ve tarihsel geçmişi bakımından İngiliz Dili, dünya genelinde ve farklı kültürler arasında egemen bir dil ve güçlü bir iletişim aracı haline gelmiştir. İngiliz Dili her geçen yıl konuşanların sayısında giderek daha fazla kazanç elde etmiştir. İngilizce, dünyadaki 195 ülkeden 67 ülkede konuşulmaktadır.

• İngiliz Dili, bu 67 ülkede ‘resmi statünün’ birincil dili olarak kabul edilmektedir.
• İngilizce’nin ikincil ‘resmi’ dil olarak konuşulduğu 27 ülke vardır.
• İngilizcede bilmediğimiz en uzun kelimelerden bazıları ve anlamları;
• Methionylthreonylthreonylglutaminylalanyl (“izolösin: Bilinen en büyük protein olan titinin kimyasal bileşimi olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)
• Methionylglutaminylarginyltyrosylglutamyl (serin: Coli’nin kimyasal adı olarak Türkçeye çevrilmektedir.)
• Lopadotemachoselachogaleokranioleipsano (“pterygon: Hayali bir yemek yemeği olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)
• Pnömonultramikroskopik silikovolkanikonyoz (“Hastalık silikozu olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)
• Pseudopseudohypoparatroidism (“Kalıtsal bir tıbbi bozukluk olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)
• Floccinaucinihilipilification (“Bir şeyi önemsiz olarak görme eylemi olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)
• Antidisestablishmentarianism (“Kuruluşmaya karşı çıkmanın politik konumu olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)
• Honorificabilitudinitatibus (“Onur kazanabilecek birinin durumu olarak Türkçeye çevrilmektedir.”)

Bazı bölgelerde İngiliz Dilinin de ikinci dil olarak alınması en karmaşık diller arasında olduğu düşüncesine yer verilmiştir. İngiliz Dili Günü bu nedenle tarihi, geleceği ve kendine özgü özellikleriyle kutlanmaktadır.

Kaynak;

İngilizce Dil Bilgisi, “İngilizce’nin Tarihi Nedir?”, Erişim Tarihi: 15 Mart 2021.

Jagran English, 2021 İngilizce Günü, Erişim Tarihi: 15 Nisan 2021.

BM İngilizce Günü” GAÜ’de kutlandı. https://www.kibrispostasi.com/c91-EGITIM/n250327-bm-ingilizce-gunu-gaude-kutlandi .

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni
https://egitimheryerde.net/ingilizce-gununun-tarihi-ve-onemi/
 

23. İngilizce Bilenlerin Kolay Öğrenebileceği Diller

Dil öğrenme ve gelişimi kapsamında birçoğumuz ufkumuzu genişletme isteği duymuşuzdur. İngilizce öğrenme sürecinde eğitim, akademi, nitelikli iş gücü potansiyeli ve dil gelişimiyle birlikte uluslararası dil öğrenme potansiyelinin artışı da oldukça normaldir. Şahsen bu gelişim benim de onaylayacağım bir şeydir. Eğitimin yanında nitelikli iş gücünün oluşturulmasında yabancı dil en çok aranan koşullardan biridir. Fakat dili öğrenirken kişisel gelişimimiz ile birlikte dili yaşamamız gerekmektedir. Çünkü dili sınıf merkezli bir şekilde “ben dil öğreniyorum” demek için birden fazla dil ile tanışmak sadece ana dili Türkçe olan değil İngilizce olan toplum için de zorlu bir süreçtir. Bu sebeple öğrenmek isteyeceğimiz dil hem kendimizden hem de çevremizden istek olgusu uyandırılarak aslında dili resimleştirmeliyiz. Yazımın devamında da örnek teşkil etmesi açısından İngilizceyi bilen kesimin kolay öğreneceği ve zorlanabileceği dillere yer vermekle birlikte hem dillerin özellikleri hem de dillerin bizlerde uyandıracak ve yaşamımızı etkileyecek kısımlara da yer vereceğim.

Dünyadaki gelişmeleri dikkate alırsak ana dili İngilizce olan kişilerin kolay öğreneceği ve zorlanacağı diller elbette yer almaktadır. Az öncede söylemiştim dili temel seviyede tattıktan sonra onu yaşamamız gerekmektedir. Bu sebeple İngilizce dil yeterliliğiniz kapsamında dil öğrenme için sizlerde örnek uyandırması için sunacaklarım;

. Tolstoy ve Dostoyevsky’yi gerçekten klasiklerini takip ediyorsanız Rusça öğrenmenizi ve bu isteği uyandırmanızı tavsiye ederim.

. Diyelim ki çevrenizde Meksika hayranı ya da Meksikalı bir yakınınız var İspanyolca diline de merak sarın.

1-) En çok zorlanılacak dil Mandarin dilidir. Çin lehçesi olarak ayrı bir kategoriye girmesine rağmen modern Çin’de resmi dil olarak kabul edilmektedir. Dil yapısı bakımından temelde iki farklı şekilde yazılmış aynı karakterdir fakat farklı lehçede konuşulduğunda farklı şekilde telaffuz edilir.

2-) Diğer bir dil ise Japonca dilidir. Orijinal anlamlarından arındırılarak ithal Çince karakterler ve iki hece “Hiragana” ve “Katakana” yı kullanan son derece zorlu bir dildir. Japonca dili Doğu Asya ve Okyanusya’daki çoğu okulda öğretilir ve genellikle okullarda öğrencilerin tercihine sunulan diğer Avrupa dilleriyle bir rekabet içindedir. Japonca dünyanın en yaygın konuşulan 13.dilidir.

3-) Arapça diliyle devam ediyoruz. Ünlüler içerebilen veya içermeyen okuma yönü ve el yazısı Arapça öğrenenler için iki büyük engeldir. Kuran’ın dili olan Klasik Arapça sizi her yerde anlamanızı ve konuşmanızı sağlayacaktır ancak günlük Arapça daha yararlı olabilir. Arapça dilinin insan sağlığına faydasından bile söz edilebilir. Zihni geliştirir ve saygınlığı arttırmaktadır. En çok konuşulan 5. dildir.

4-) Diğer bir dil ise Rusça dilidir. Rusça öğrenmenin en büyük avantajı, dilde belirli bir yetkinliğe ulaştıktan sonra Çekçe, Lehçe veya Bulgarca gibi diğer Slav dillerini anlayabilmeniz olacaktır. Rusça için edindiğim en önemli bilgi ise Doğu Avrupa ve Orta Asya’da ortaya çıkan ekonomik gelişmelere bakılarak geleceğin dili olarak gösterilmesidir.

5-) Yunanca dili de bu kategorinin orta kısımlarında yer almaktadır.  Aslında kolay bir dil sürecinden bahsedebiliriz. Modern Yunanca belki de farklı bir alfabe kullanılması bakımından kolay bir dildir. Çok önemli bir konuya da değinmek istiyorum. Yunanca aynı zamanda İngilizce diline sayısız kelimeyle katkıda bulunan bir dildir.

6-) Almanca dilinden de bahsetmek istiyorum. Tarafsız isimlerle yoğun bir şekilde birleşen fiiller ve son derece katı bir sözdizimi ile Almanca dili başlangıçta aşılmaz görünebilir. Fakat gerçekten de kolay bir dil öğrenimi süreci yaşanacağını söyleyebilirim. Almanca İngilizce dilinden sonra ikinci dil olarak kabul edilmektedir. İngilizce’den sonra en çok bilimsel makale Almanca olarak yazılmaktadır. Almanya, araştırma alanında dünyada üçüncü sırada yerini korumaktadır. Almanca dilinin en büyük avantajı duyarlılığın kazanılmasında daha çabuk öğrenilmesidir.

Yukarıda ki diller dışında en kolay öğrenilebilecek diller ise İspanyolca, İtalyanca, Portekizce ve Fransızca dilleridir. Bu diller İngilizce diliyle pek çok kelimeyi paylaşırlar. İtalyanca, Fransızca, İspanyolca ve Portekizce dilleri konuşma ve okuma sürecinde İngilizce dilinin temelinden faydalanmaktadır.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

https://egitimheryerde.net/ingilizce-bilenlerin-kolay-ogrenebilecegi-diller/

24. Güney Asya’da İngilizce Dil Eğitimi Politikası-2

Güney Asya bölgesinde İngilizce öğrenme süreci zorluklarla devam etmektedir. Güney Asya bölgesinde görev yapan öğretmenler başka bir dilin öğretimi sırasında karşılaştıkları sorunları hep dile getirmişlerdir. Uluslararası öğretilen diller arasında İngilizce akademik alanda hem de profesyonel amaçlar açısından önemli bir araç olarak yerini korumuştur. Bölgede dil öğrenimi rekabet etmek için bir öğretim aracı olarak görülmeye devam etse de aslında eğitimciler tarafından bunun çok zorlu bir görev olarak görüldüğü araştırmalar neticesinde ortaya çıkmıştır. Güney Asya bölgesindeki bazı illerde İngilizce dil eğitiminin sorunlarını ele almak ve dil öğretimindeki sorunları en aza indirmek Pakistan İngilizce Öğretmenleri Derneği (SPELT), 37. kuruluş yıl dönümünde hem üyelerinin hem İngilizce öğretmenlerinin katılımıyla dil eğitiminin çözümüne dair önemli bir panel düzenlenmiştir. Bu panelin sonuçları hem Güney Asya bölgesinin sorunlarına önemli çözümler üretmesi hem de kendi ülkemizde ki dil eğitimine olumlu katkılar sunmasına destek sağlayacaktır.

Bölgede kitaplara dil konusunda genel bir bakış sunulması ve  bölgede “Uluslararası Kitap Kulübü” şeklinde kaynak kitapların yer almasının gerektiği belirtilmiştir. Bölgedeki İngilizce Öğretmenlerinin dil öğretiminde karşılaştığı tipik zorluklar arasında aşırı kalabalık sınıflar, teknoloji eksikliği ve öğrencilerin dili öğrenmek için motivasyon eksikliğinin bulunduğunu söylemişlerdir. Panelde bölgesel çatışmaların ve mültecilerin okullar üzerindeki etkilerine ve öğretmenlerin kendi ülkelerinde bile karşılaşabilecekleri kültürler arası zorluklara dikkat çekilmiştir. “Mültecilere kapının açılması ve bölgedeki aşırı nüfusla mücadele edilmesi, ulusal dilin farklı illerde bir eğitim yöntemi olarak kullanılmasının gerekip gerekmediğini bilmemiz gerekmektedir.

Bölgedeki öğretmenler ve okul yöneticileri arasındaki güçlüğün öğretmenlerin yeni fikirlerini başarılı bir şekilde uygulayamayacakları için öğretim yeteneklerini olumsuz etkilediğini vurgulamışlardır. Genellikle çözümler açısından küresel düşünmelerinin gerektiği ancak öğretmenlerin kaynakları yetersiz olan okullarında yerel davranmaları istendiği için eğitim ve öğretim faaliyetlerini daha da zorlaştırmaktadır. Panelde İngilizce öğretmenlerine öğrencilerin motivasyonunu artırmak, dikkatlerini çekmek ve teknoloji eksikliğini gidermek için oyunlar ve görseller kullanmaları tavsiye edilmiştir. Bölgedeki okullar için ayrıca ders kitaplarının sınıfta dikkat gerektiren güçlükleri aşmak için yeterli olmadığı durumlarda öğrencilere özel materyallerin hazırlanması önerilmiştir.

Güney Asya’da İngilizce dil eğitimi politikasının İngilizce öğretmenlerinin uygun gördükleri çözümleri uygulamalarına izin vermesi gerektiği öne sürülmüştür. Öğretmenlerin öz yeterlik, öğretmen etkinliği ve öğretmen özerkliği duygularını geliştirmelerine yardımcı olacağını ve o zaman yerel zorlukların üstesinden gelebileceklerini belirtmişlerdir.

İngilizce öğrenme ağını genişletmenin gerektiği ve İngilizce öğretmenlerinin işbirliğiyle öğrenmeyi hedeflendiği, bölgede İngilizce öğretmenliği mesleğinin bir bütün olarak büyümesi için zorlukların ve zaferlerin paylaşılmasının gerektiği önemlidir.

ELT (English Language Teaching – İngilizce Dil Öğretimi)’deki zor koşulların mevcut kavramsallaştırmasını,düşük ve orta gelirli Güney Asya bölgesinde ELT (English Language Teaching – İngilizce Dil Öğretimi)’yi etkileyebilecek daha geniş politika konularını içerecek şekilde genişletmenin yanı sıra, kitap, uygulayıcıların ve öğrenicilerin hapsetme, çatışma ve özel eğitim bağlamında karşılaştıkları zorluklara odaklanmaktadır.

Güney Asya bölgesinde İngilizce eğitiminin güçlü ve zengin olabilmesi için kültürleri, tarihleri, modern ve gelenekselin bir arada olduğu göz alıcı şehirleri, samimi ve misafirperver insanların yaşamlarının da göz önünde bulundurulması gerekir. Asya kıtasında da İngilizce yaygın bir şekilde kullanılmaktadır. Hindistan, Singapur, Sri Lanka, Hong Kong, Filipinler, Brunei Darussalam gibi ülkelerde İngilizce konuşulmaktadır.

Pakistan, çoğu İngiliz veya Amerikan müfredatını takip eden bir dizi uluslararası okula sahiptir. Birçok öğretmen Büyük Karaçi, İslamabad ve Lahor şehirlerinde bulunan Pakistan’ın uluslararası okullarında öğretmenlik yapmak için başvurmaktadırlar. Bu başvuru süreci her yıl Eylül ayında gerçekleşmektedir.  İngilizce ülkenin resmi dillerinden biri olmasına rağmen daha fazla insan küresel ticarete katılmak için İngilizce öğrenmeye çalışmaktadırlar ve bu sebeple İngilizce Pakistan’da büyüyen bir endüstridir.

İngilizce, Güney Asya bölgesinde daha iyi istihdam ve gelişim gösteren sosyal hareketlilik için bir pasaport olarak algılanmaktadır. Bu algıdan dolayı veliler çocuklarını İngilizce eğitim veren okullara kaydettirmek istemektedirler. İngilizce orta öğretime yönelik son yirmi yılda düşük ücretli ve düşük maliyetli okulların katlanarak büyümesine yol açmıştır. 2005 yılı sonunda ilkokul düzeyinde kayıtlı her üç çocuktan biri özel bir okulda okumaktaydı.

Sonuç olarak İngilizce dünyanın dört bir köşesinde yaygın bir şekilde kullanılmaktayken Güney Asya bölgesinde de iletişimin dili olan bu dili bilmek dünya vatandaşı olmanın ilk ve en önemli adımı olarak yorumlanmaktadır. İngilizce Güney Asya içinde önemli bir dildir. Bu sebeple ilköğretim düzeyinde bir araç olarak değil bir dil eğitimi kapsamında ele alınması gerektiği ve kaliteli İngilizce eğitimin sadece bölgedeki maddi durumu iyi olan kişilerin elinde olması sebebiyle İngilizcenin demokratikleşmesini ve toplumun tüm katmanları arasında adil dağılımını sağlamamız gerekmektedir.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

https://egitimheryerde.net/guney-asyada-ingilizce-dil-egitimi-politikasi-2/

25. İngilizceye İlgi ve Öğrenme Metotları

Mart 2020 tarihinden itibaren ülkemizde farklı dallarda ilginin uyandığına şahit olduk. Bazı kesim bu süreçte kültürel, sanatsal, mesleki yönde kişisel gelişim ve uzaktan eğitim süreci derken aslında bilgiye ulaşmanın kolaylığını da öğrenmiş oldu. Hatta öyle durumlar yaşandı ki kimimiz kolaylıkla bilgiye ve eğitime erişebilmeyi sağladığımız için konuyu kesinlikle öğreneceğim boyutuna getirdik. Önceki yazılarımda uzaktan eğitim yoluyla dili öğrenme sürecinden bahsetmiştim. Kişisel gelişim yönünde İngilizceye merak, ilgi, öğrenme isteği, beceriyi kazanma, becerinin farkına varma, dilde gelişimi görebilme ve farkındalığı yakalama konusunda “uzaktan öğrenme” önemli etkendir. Fakat öğrenmede yol gösterici, dilin her yönünde rehberlik, motivasyon, farkındalığın sağlanması ve dildeki portföyümüzün güçlü ve etkin sonuçlar doğurabilmesi için uzman ve eğitimciler ile istişare kurulması önemlidir. İngilizce dilini uzaktan öğrenirken sadece öğrenme yöntemlerine ve öğrenmenin kolaylığını bilerek temel düzeye giriş yapmış oluruz. Bu sebeple her yaştan itibaren İngilizce diline olan ilgi ve bu ilginin önemli sonuçlar doğurabilmesi için önemli metotlara yer vermiş olacağım.

Küreselleşme sürecinde İngilizceyi turizmden bilime, siyasetten sanata kadar akıcı hale getirmek için istek, beceri ve farkındalığın sağlanmasına pandemi çok önemli bir fırsat olmuştur. Pandemi sürecinde İngilizceye planlı ve programlı çalışan kişiler bir uzman ve alanda pedagoji yetkinliğe sahip eğiticiler ile birlikte süreci değerlendirerek, zaman planlaması yapılmasının yanında kendilerine ait kütüphanenin oluşturulması, kitap planlaması, sesli kitaplar ve İngilizce film – dizi önerilerinin liste halinde uygulanması çok önemli faaliyet olmuştur. Dünyadaki güncel haberlerin yakından takip edilmesi, İngilizce makalelerin okunması, İngilizce yazı yazmaya teşvik edilmesi ve en önemlisi ise adayın kendisini bilmesi en önemli işlevdir. Konuşma, yazma, dinleme ve okuma becerileri için kişinin kendisiyle konuşması çok önemli bir ayrıntıdır. Çünkü kişinin bu şekilde pratik yapması dil gelişimi konusunda güven arttırıcı bir etmen olacaktır.

Pandemi döneminde aslında hayat boyu öğrenmenin önemini de anlayarak ilgi duyduğumuz ve istediğimiz alanda bilinçli karar verme, öğrenmeyi öğrenme ve yaratıcı yönünde her yaş itibariyle problem çözmeyi öğrenmiş olduk. Pandemi sürecindeki yabancı dil öğrenme isteği artışının özellikle de uzaktan öğrenme isteği artmıştır.  Dikkat edersiniz ki yabancı dil öğrenme isteği artmış, öğrenmenin çıktısı ile ilgili bir bulgu yer almamaktadır.  Sadece 2027 yılında uzaktan dil öğrenme payının 21 milyar doları aşacağı tahmin edildiği ve son 7 yıl içerisinde uzaktan İngilizce dili öğrenmenin % 18,7 oranında yer aldığı belirtilmektedir.

Pandemi döneminde yüksek teknoloji platformları ile birlikte çocuklar ve yetişkinler için ana dili İngilizce olan kişilerle konuşma, yaratıcı görevler üstlenme ve sanal gerçeklik araçlarıyla iletişimi birleştiren yeni programlar adından çok söz ettirmiştir. Dil için ilgi ve öğrenme metodunun geliştirilmesi için İngilizce dil bilgisi ve sözcükler kapsamında öğrenciler arasında belirli yaş kategorilerinde yarışmaların yapılması, ezber yerine canlı iletişimin tercih edilmesi çok etkindir. Bu etkinliklerin arttırılarak işbirliğine de dayandırılması gerekmektedir. Hem çocuklar hem de yetişkinler için üniversitelerin ilgili birimleri, Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki il, ilçe ve okul müdürlükleri ve çeşitli Sivil Toplum Kuruluşlar bilgi yarışması, panel, forum ve sempozyum düzenleyerek dil eğitimi becerilerini sürekli gelişime açık tutacaktır.  Çağdaş İngilizce öğrenme teknikleri; bilgi ve becerileri gelişmiş ve etkin öğrenmemizi sağlamaktadır. Günümüzde ele alınan önemli ve güncel konuları işleyen kitaplar ile birlikte geleneksel yöntemlerin İngilizce dili öğreticiliğinde hem eğitmenin gözetimi hem de desteği kolay bilgiye erişiminde de önemli bir kılavuzdur. Okullarımızda müfredata aldığımız kitapların yanında uygulamalı diyalogların gerçekleştirilmesi, sınıfta, bireysel gelişimde ve özel eğitimlerde İngilizce derslerinin kapsamı bakımından yalnızca İngilizce konuşmaların uygulamalı olarak yer alması ve zihinsel oyunlarda İngilizcenin temel nokta olması müfredata, çocukların kabiliyetine ve algısına uygunluğu da elbette dikkat edilmesi gereken en önemli noktadır.

Uzaktan dil öğrenimi sürecinde en önemli unsur kişinin kendi öğrendiklerini uygulamasıdır. Belli bir süreçten sonra uzaktan eğitimde öğrenci uzman ve eğitimci kontrolünde temelden geldiği seviyeye kadar öğrendiklerini sürekli pekiştirmeyi sağlamaktadır. Böylelikle kazandığı beceriyi gerçek hayatta kullanma şansının arttırılması, öğretimde yeterli seviyeye gelmesi, alternatif uzaktan öğrendiği bilgisini teknik ve uygulamada sunabilmesi için uzman ile birlikte hareket geçmesi önem arz etmektedir.

İngilizce’ye ilginin meydana getirilmesi ve yeni öğrenme metotlarının oluşturulması artık okul öncesi eğitim döneminde başlamaktadır. Bu dönem yabancı dil alanında hem kişisel gelişim hem de sınıf ikliminde İngilizce öğrenimi için en iyi süreçtir. Bunun sebebi, İngilizce konuşmanın en temeline inmek daha kolay ve rahat olmaktadır. İngilizce’ye olan ilgilinin meydana getirilmesiyle birlikte öğrenci aynı anda iki dili öğrenmesi ve gelecekte İngilizceyi ana dili seviyesinde güçlü telaffuzla konuşma şansına sahip olacaktır.

İngilizce dili ile ilk tanışma 7-8 yaş aralığında gerçekleşirse iki dilli olma fırsatı sıfıra düşmektedir. Evrensel olarak gerçekleştirilen dijitalleşme, bilginin paketleme ve sunma şeklini değiştirmektedir. Günümüzde popüler olan oyunlaştırma, bir çocuğu etkilemenin en etkin yollarından biridir. Yöntemin temelinde çocuğun normal oyun formatında yeni bilgiler alması yer almaktadır. Bu şekilde hem rekabeti teşvik etme hem de  doğru davranışı pekiştirme gerçekleşmektedir. Etkileşimli ders, içeriği pasif bir şekilde özümsemenin aksine öğrenciyi bir diyaloğa davet etmektedir. Öğrencinin yaşı ne kadar küçükse öğretmenin dikkati üzerine çekmesinin o kadar zor olduğunu ve bu sebeple daha fazla etkinliklerin olması, daha sıklıkla değişmesi ve gelişmesi gerekmektedir.

Bu bulgular ile birlikte 6-8 yaş aralığındaki öğrencilerin yukarıdaki oyunlar ve etkinliklerle birlikte İngilizce’ye dikkatini verebildikleri süreler verilmiştir;

→ 6 yaş: 21 dakika

→ 7 yaş: 23 dakika

→ 8 yaş: 28 dakika

Sınıf iklimi çocukların gelişimi, öğretmenini tanıması, müfredatın öğrencilerin parametrelerine göre ilk başta öğretmen daha sonra yapay zekâ uygulamaları ile belirlenmesi çok daha doğru olmaktadır. Öğretmenler dil eğitiminde öğrenme amaçları ve başarı hedefleri de dâhil olmak üzere dil ve konu öğrenimi için sınıf ikliminde öğrenci düzeylerine göre planlar gerçekleştirmektedir. İngilizce öğrenimi sırasında sözlü etkileşimi düzeye göre planlamak ve öğrencilerin sınıf içi konuşma yoluyla gerçekleştirmek genellikle kendi dillerinde kavramları anlamalarını keşfetmelerine ve netleştirmelerine olanak tanımaktadır. Bunun yanında öğrencilere başkaları tarafından da anlaşılabilecek uzun İngilizce dilleri üretmeye teşvik etmektedir.

İngilizce için ilginin ve öğrenme metotlarının etkin ve verimli sürdürülebilmesi için çocuklarda bir saat çok zor gelecektir. Bu sebeple öğrenci, kendisi için uygun olan uygun süreden daha uzun süre iletişim kuramayacak ve bilgiyi verimli bir şekilde algılamayı bırakacaktır. Hem kişisel eğitim hem de sınıf iklimindeki İngilizce eğitiminden sonra çocukların gözlemlenmesi gerekmektedir. Çabanın ve öğrenme arzusunun yer alması başarılı bir eğitimin önemli göstergesidir.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

https://egitimheryerde.net/ingilizceye-ilgi-ve-ogrenme-metotlari/

 

26. Felsefedeki İngiliz Dilinin Bilimsel Konumu 

  İngilizce dilinin "analitik" veya "Anglo-Amerikan" felsefe geleneğinde çağdaş felsefenin ortak araç dili olarak kabul edilmektedir. Bu süreç, felsefenin uygun olduğu ölçüde evrensel bilim standartlarını benimsemesi gerektiği fikrine dayanmaktadır. Bu sebeple analitik gelenek artık dünya çapında, İngilizcenin ana dilin çoğunlukta olduğu ülkelerin çok ötesine yayılmıştır. Ancak, ana dili İngilizce olmayan ve dili geliştirme fırsatı bulamamış olan kişiler yapısal olarak dezavantajlı olduklarından bu bir sorun teşkil etmektedir.

Felsefe tarihini tam olarak idrak edebilmek için Almancayı üst seviyede ardından da İngilizce ve Fransızcayı iyi bilmek gerekmektedir. Bilim ve felsefe alanında derinleşmek istiyorsak İngilizceye hâkim olmamız gerekmektedir. Felsefi terimlerde İngilizceye hâkim olduğumuz sürece çoğu şey halledilecektir fakat öğreneceğim diyorsak da Almanca dili öğrenmek önemli tavsiye olacaktır. Çünkü Hegel, Kant vb. hepsi Almanca dilinde yer almaktadır.

Bazı uzmanlar tarafından Felsefenin 1000 yıllık anadili Arapça olduğu ve Locke’nin de Arapça öğrendiğini belirtmiştir. Arapçadan sonra Latince gelmektedir. Uzmanlar Batı Felsefesini hakkıyla öğrenmek isteyen herkesin öncelikle Latince dilini öğrenmeli ve ondan sonra ancak sıra Almanca gibi yerel dillere geleceğini belirtmişlerdir.

Bazı uzmanlar tarafından yapılan tavsiyeler ise; analitik şeklinde okunacaksa bunların hiçbirine gerek olmadığı, direkt Amerikanca dili ile gerçekleştirileceğini belirtmişlerdir. Ama gerçek felsefeyi adeta yaşamak istiyorsak ileri düzey Türkçe, Arapça, Latince, Almanca veya Fransızca dilleri takip etmektedir.

Felsefi açıdan dilin tüm boyutlarıyla kavramsal bir analize tabi tutulması, insanın dili kullanma gücü üzerinde araştırma yapan bir felsefe disiplin yer almaktadır. Dilin doğasını, kökenini ve yapısını felsefi analiz yoluyla ele alan bağımsız araştırma alanı bulunmaktadır. Dil felsefesi yeni bir disiplin olarak konumu korumaktadır. Fakat felsefi açıdan dil problemleri ilk çağdan beri yanıtları aranan konulardır. Orta çağ süresince kelimelerin kavram ve nesnelerle olan ilişkisi sorgulanmıştır.

Felsefe Biliminde İngilizce Dilinin İlkeleri

Felsefe bilimlerinde kural olarak yayınları, sunumları, önerileri ve başvuruları yazarlarının dilsel üslubuna, akıcılığına veya aksanına fazla ağırlık vermeden değerlendirmek;

Mümkün olduğu ölçüde, anadili İngilizce dili dışındaki diğer dil gönderileri (dergilere ve konferanslara) hakkında istatistik toplamak veya anadili olmayan konuşmacı statüsünün kendi kendini tanımlamasını uygulamak;

Ana dili olmayan konuşmacıları felsefi bilimine ait yayın kurullarına, kitap dizisi editörlüklerine, bilimsel komitelere vb. dâhil etmek;

Ana dili İngilizce olmayan kişileri felsefi alandaki dergi özel sayılarına, derlenmiş koleksiyonlara, konferanslara vb. katkıda bulunmaya davet etmek;

İngilizce Öğrenme Felsefesi

İngilizce dilini özü, kökeni, anlamı, yapısı üzerine araştırmalar kapsamında çalışmalar eskiçağ felsefesinden beri devam etmektedir. Dil felsefesini kesin olarak kuranlar Hamann, Herder ve W. Humboldt olmuştur.

“Fark bir dil, farklı bir hayatlı bakıştır.” Federico Fellini

“Dilimin ekonomisi, dünyamın kısa anlamı.” Ludwig Wittgenstein

“Yabancı dil bilmeyen kişi olarak kendini ifade eden bir şeydir. ” Johann Wolfgang von Goethe

"Başka bir dile sahip olmak ikinci bir ruha sahip olmaktır." Charlamagne

Sonuç olarak; felsefe tarihinde dil - zihin ya da dil - dünya arasındaki ilişkiye dair ortaya bir öğreti koymamış felsefe okulu yer almamaktadır. Bu sebeple, temelinde bir anlam kuramı meydana getirme hedefinden daha çok bütün her şeyi literatüre koymak olan metafizik bir dizge olan ve bu dizgide doğal yolla türetilen anlam açıklamasının deneyim olgusunun doğasını kavramasını ortaya çıkartacaktır.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

27. İş İngilizcesi Kapsamında Vizyon Odaklı Pazar Analizi

İş İngilizcemizi geliştirmek ve etkinliği arttırmak için hem basılı kaynaklar içinde hem de dijital platformlarda kullanabileceğiniz tüm materyalleri dikkate almamız gerekmektedir. İş İngilizcesi kapsamında elinizdeki dokümanlar da önemlidir. Küreselleşmiş iş hayatımızda vizyona dönük fikir almak ve tecrübelerden yararlanmak için görüşme sağlayacağımız yabancı yönetici ve mesai arkadaşı ile konuşmamızda yararlanacağımız İş İngilizcesi ifadelerinden örnekler aşağıda yer almıştır.

• Please allow me to start this meeting by telling you how much I value your collaboration.
• You have been a coach and mentor of mine.
• I have very high respect for your experience and your leadership.
• It is a privilege to have the opportunity to work with you on this project.
• You are the (CEO/Marketing Manager etc.) and you are a key member of the leadership here. I want you to be satisfied with me and my work. This is why I am checking in with you to know whether you are OK with what I am doing and the contribution I am making to the company.
• I have very fond memories of the_______project, which we worked on together.
• It is very important for me to resolve a potential difference of opinions we may have with ….
• We seem to have a clear disagreement with my manager in this matter.
• I have not spoken to him/her about it yet.
• Do you think I should first speak to my manager before we speak?
• If I understand you right, you are saying that. Is that correct?
• Do you have some advice for me? You have been here a long time so I am interested to hear what you have to say.
• What suggestions do you have for me about advocating my point of view?

Yukarıda dokümanlar diye kastettiğimiz kendi sektörümüz, markamız ve patentimiz ile ilgili bilmemiz gereken İngilizce ifadelerinin bulunduğu şartnameler, bunun yanı sıra tanıtım dosyaları, teknik konulardaki belgeler bizler için hem öğrenim hem de gelişim açısından önemli dokümanlardır. Uzunluğu ya da zorluğu “Meslek İngilizcesi” kapsamında değişebilecek ve gelişebilecek bu dokümanları takip ederek kendimizi bu  alanda geliştirebiliriz. İnternet üzerindeki birçok İş İngilizcesi bilgileri aslında her bireye hitap etmektedir. Çalışma alanı değişiklik gösterdiği için Ar-Ge işlemi de farklılık gösterebilmektedir. Akademik içeriklere ulaşmak ve kendinizi akademik makaleler ile de test etmek isterseniz “scholar.google” adresine de göz atmanız İş İngilizcesinin gelişimi için önemli bir faaliyettir.

İş İngilizcesi Kapsamında Temel Alanlar

• Küresel İngilizce Dil Eğitimi ELT Pazarında fark edilen başlıca eğilimler
• Pazar ve fiyatlandırma sorunları
• Piyasadaki ticarilik derecesi
• Coğrafi sınırlamalar
• Dağıtım, zamanlama, performans ve tedarikçi gereksinimleri
• Önümüzdeki yıllarda sektörde ortaya çıkabilecek büyüme fırsatları
• Oyuncular tarafından dikkate alınan büyüme stratejileri.

2016-2026 dönemi için, segmentler arasındaki büyüme, hacim ve değer açısından Türe ve Uygulamaya göre satışlar için doğru hesaplamalar ve tahminler sağlar. Bu analiz, nitelikli iniş pazarları hedefleyerek işimizi büyütmemize yardımcı olmaktadır.

Ürün Türüne Göre İş İngilizcesi Pazar Raporu:

• Dijital Öğrenme
• Kitaplar Öğrenme Yoluyla
• Bireysel Kurslar

Küreselleşmiş iş hayatımızda vizyona dönük fikir almak ve tecrübelerden yararlanmak için görüşmelerde kullanılan benzer İş İngilizcesi cümleleri;

• As Soon As Possible →  “En kısa süre içinde / içerisinde.”

• Dear sir, dear madam → “Sayın beyefendi veya Sayın hanımefendi.”

• What is your current list price for →  “Şimdi ___ ürün için geçerli liste fiyatınız nedir?”

• For a limited of time → “Kısa bir süre için geçerli olmak üzere.”

• We are sorry to inform you that → “Size bunu üzülerek bildiriyorum ki”

• Thank you for your hospitality → “Misafirperverliğiniz için çok teşekkürler.”

• For your information → “Bilginize sunarım.”

Uygulamalara Göre Global İş İngilizcesinin Piyasa Raporu:

• Eğitim ve Testler
• İşletmeler
• Çocuklar ve Gençler
• Yetişkinler

Global İş İngilizcesinin Kilit Pazar Aktörleri:

• Berlitz Dilleri
• Pearson ELT
• Sanako Şirketi
• Inlingua Uluslararası
• Houghton Mifflin Harcourt
• McGraw-Hill Eğitimi
• Rosetta Taşı
• Şeffaf Dil
• Voksi
• EF Eğitim İlk
• yeni oryantal
• Vipkid
• Wall Street İngilizcesi
• İngilizce
• iTutorGrubu
• 51 konuşma
• WEBi
• Küresel Eğitim (GEDU)
• Yeni Kanal Uluslararası

İş İngilizcesi Bireysel Gelişimi

Sektörünüzü ilgilendiren ulusal ve uluslararası yayınları inceleyiniz.

Sektörünüzle ilgili bir konusu olan dizi ve filmleri izlemeniz ve meslek tanıtımları ile ilgili kısa tanıtım filmlerini inceleyiniz.

İngilizce konuşabileceğiniz her türlü ortamda mutlaka konuşmalısınız.

Konuşarak İngilizce öğrenme modeli ile ilgili de bilgi alın. Bu sayede, İngilizcesi ana dili olan eğitmenler ile de görüşebilirsiniz, İngilizceyi her gün konuşarak tekrar edebilirsiniz.

Sektörünüz ve mesleğiniz ile ilgili bir etkinlikler, fuarlar ve bilimsel çalışmalar ile ilgili eserlerin yer alması durumunda online video platformları üzerinden izleyebilirsiniz.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

28. 20. Millî Eğitim Şûrası Öncesi Yabancı Dil ve İngilizce Politikası

Ülkemizde hem örgün hem de yaygın eğitim kurumlarında İngilizce dil öğretimi eğitim politikasının önemli çalışma ve eleştirisel konularından biri olarak sürekliliğini koruyan bir çözüme kavuşması ve netliğe bürünmesi gerekli bir ibare olarak meydana gelmiştir.  Geçmişten günümüze kadar yaygın ve eşit bir şekilde İngilizce eğitimi verebilmek hedefiyle sürekli politikalar geliştirilmiş, bu sebeple İngilizce dilinin ne zaman, nasıl ve ne hedef ile öğretileceğine dair yöntem, mevzuat ve eylemler sürekli değiştirilerek geliştirilmiştir. Bu sürecin sağlanmasına rağmen istenilen başarılı bir düzey İngilizce eğitimi için hala devam çalışmalarını korumaktadır.

İngilizce öğrenmek farklı kültürdeki insanlarla etkileşim sağlamak, farklı alanlarda hak edilmiş olan avantajları insanın bireysel ortamına taşıma olanakları ortaya çıkarmaktadır. Aynı zamanda İngilizce öğrenme farklı yapıları, farklı düşünme tarzlarını ve farklı anlayışları kavrama konusunda da imkânlar sağlamaktadır. İngilizce diline olan ihtiyaç belirli bir süreden sonra kendisini akademik alanlarda da göstermektedir. Özellikle yükseköğretim kurumlarında yapılan akademik çalışmalarda temel dil ikinci plana atılmış ve temelde İngilizce olarak yayınlanması önem kazanmıştır. Üniversitelerdeki akademisyenler ve bilim uzmanları ise bazen bu gerçeği savunurken bazen de ana dilin önemini de vurgulamaktadırlar. Küreselleşme sürecinde hem değişen hem de gelişen dünyada çağı yakalamak adına her millet kendi payına düşen şekilde İngilizce eğitimine destek sağlamaktadır. İkinci bir dil sadece eğitim olarak değil daha fazla iş imkânı ve iş piyasasında istihdam sağlama adına da büyük bir zorunlu bir ihtiyaç olarak bilinmektedir.

2003-2013 Döneminde 10 Yıllık Kalkınma Planında İngilizce Eğitimi

 Beş Yıllık Kalkınma planında, yabancı dil ve İngilizce kapsamında yabancı dil öğretmen ihtiyacı yer almıştır. İnovasyona geçiş sürecinde 9.kalkınma planında ise bilgi toplumuna geçiş sürecinde yabancı dil bilen nitelikli insan kaynağına ihtiyaç duyulmuştur.

17. Ve 18. Millî Eğitim Şurası Yabancı Dil ve İngilizce Politikası

Önceki Millî Eğitim Şûralarında Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Kararları

Yukarıda yer alan dönemlerde ki politikalarda yabancı dil ve İngilizce eğitimine önceki yapılan Şuralarda da önemli konulara yer verilmiştir.

1-) Yabancı dil eğitiminde etkinliği artırmak üzere yapılan çalışmalara; aralıksız, tutarlı ve nitelikli işgücü bakımından yeterli bir şekilde devam edilmesi.

2-) Almanca öğretiminde olduğu gibi, İngilizce ve Fransızca öğretimi ile ilgili çalışmalara katılmak üzere, İngiliz ve Fransız Hükûmetlerinden uzun süreli bin uzman sağlanması.

3-) İngilizce ve diğer yabancı dil öğretiminde; zorunlu durumlarda, kalabalık sınıflar için özel öğretim tekniklerinin geliştirilmesi.

4-) Yabancı dil öğretimi için çağdaş öğretim yöntemleri içerisinde kullanılmaları zaman ve maddi kayıplara sebep olduğu kesinleşen laboratuvarlar kurulması yerine, yeterli miktarda portatif kasetçalar, video ve monitörlerin yabancı dil öğretiminin kullanımına sunulması.

5-) Yabancı dil imtihanlarının öğrencilerin başta iletişim güçlerini ölçmeye imkân verecek şekilde yeniden düzenlenmesi.

6-) Yabancı dil öğretimini teşvik etmek ve geliştirmek maksadıyla; Memleketimizle diğer ülkeler ve milletlerarası kuruluşlar arasında öğretmen, öğrenci, program, ders aracı vb. konularda millî seviyede veya okullar seviyesinde kısa ve uzun süreli mübadele sistemlerinin geliştirilmesi.

7-) Basamaklı Kur Sisteminin uygulanmasını yapan okullarla dili öğretilen ülkelerdeki benzeri okulların kardeş okullar olması sağlanarak hem yabancı dil öğretiminin gelişmesine, hem de memleketimizin yabancılara tanıtılmasına yardımcı olunması.

8 -) İlkokul 4. ve 5. sınıflarda yürütülen yabancı dil öğretiminin branş öğretmenlerince yapılması için gerekli tedbirlerin alınması.

Önceki Millî Eğitim Şûralarında Yabancı Dil Eğitiminin Finansman Süreci

1-) Konsolide bütçeden her yıl bütçe kanunları ile Millî Eğitim’e (Yükseköğretim dâhil) ayrılan payın % 15’in altına düşmemesi hususunun bir kanun hükmüne bağlanması.

2-) Millî Eğitim Vakfı’nın, vakıf şirketleri kurarak üretici bir hüviyete kavuşturulması ve sağlanan kaynaklarla eğitim hizmetlerinin yaygınlaştırılması.

3-) Radyo ve Televizyonda yapılan yabancı dil öğretimi ile ilgili mevcut programların değerlendirilmesi; bu konuda anketler uygulanması; TV’de, Türkçe veya yabancı dilde alt yazılı yabancı filmler gösterilmesi için gerekli girişimlerde bulunması.

Milli Eğitim Bakanlığımız, 1-3 Aralık’ta toplanacak olan Milli Eğitim Şûrası’na yönelik gündem konularıyla ilgili eğitim paydaşlarımızdan 29 Ekim 2021 tarihine kadar değerli görüşlerini de almış oldu. Bakanlığımızın en yüksek danışma kurulu olan Milli Eğitim Şûrası’nın yedi yılın ardından 1-3 Aralık 2021 tarihleri arasında Ankara’da “Eğitimde Fırsat Eşitliği” ana temasıyla toplanması ve fırsat eşitliği kapsamında yabancı dil eğitiminde de güç konulara yer verileceği konu başlıklarından da anlaşılmaktadır. Yabancı dil kapsamında;

1-) Yabancı Dilde Düşünme becerileri; yaratıcılık, kritik düşünme, problem çözme, karar verme ve öğrenmeyi öğrenme,

2-) Yabancı Dilde Çalışma becerileri; etkili iletişim ve işbirliği yapabilme,

3-) Yabancı Dilde sosyal yaşam becerileri; yurttaşlık, hayat ve kariyer, kişisel ve sosyal sorumluluk,

4-) Çalışma araçlarını kullanma becerileri; bilişim teknolojileri ve bilgi okuryazarlığı.” içeriklerinde yabancı dilin önemi yer almaktadır.

Şûra sonrası fırsat eşitliği kapsamında özel eğitim (özel gereksinimli öğrencilere yönelik eğitim), eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, İngilizce ve diğer yabancı dillerin öğretimi, yenilikçilik ve girişimcilik öğretimi gibi konularının da etkinliğin ve verimliliğin sağlanacağını düşünmekteyiz.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

29. Erken Çocukluk Döneminde İngilizce Eğitimi ve İki Dil Öğrenimi

Küreselleşme sürecinde çocuklarımızın hemen hemen çoğu en az iki dil öğrenerek gelişimini sürdürmektedir. Hem ülkemizde hem de dünyadaki çocuklarımız için, farklı dillerin karışık kullanımını öğrenmek olağan bir durum olarak kabul edilmektedir. Çocuklarda dili geliştirme süreci veya dil uzmanlarının tabiri ile dil edinimi bilimsel, sosyal ve duygusal gelişim ile motor becerilerin gelişimine paralel seyreden bir sistemdir.

İki ya da daha fazla dil ile büyümek, çevre ve çevrenin ihtiyacına göre olaylar arasında geçiş yapmak, çocukların öğrendiği sosyalleşme sürecinin önemli bir parçasıdır. Erken çocukluk döneminde İngilizce ve iki dillilik süreci, bireysel çalışma, farklı kelime dağarcığı, anlam bilgisi, dil bilgisi, çeviri ve konuşma-yazma bilimden meydana gelmektedir. Çocuklar sahip oldukları hemen kavrayan beyin yapıları ile birlikte yüksek öğrenme istekleri ve sezgisel yeteneklerini kullanarak temelde alacakları ilk dillerini emin adımlarla edinirler. Bu sebeple erken yaşta çocukluk döneminde çocuklarımızın dil gelişimi onlarda tüm zihinsel gelişimi önemli derecede etkileyecektir. Bu düşüncelerimiz temel olarak ilk başta erken çocukluk döneminde gerçekleşen ikinci dil öğrenimi amacıyla geçerlidir. Fakat ilk dil ve ikinci dil öğrenimi birbirinden ayrılan temel yapılarda bulunmaktadır. Çocuklar, doğdukları zaman bulundukları çevrede konuşulan dili hemen öğrenme potansiyeline sahiptirler. Dünyadaki tüm çocuklar dünyaya geldiklerinden itibaren tüm sesleri çıkarabilme yeteneğine sahipken, belli bir zaman diliminden sonra sadece çevresinde konuşulan dildeki sesleri öğrenecek ve tekrar edecektir.

Yabancı dil eğitimi temelde öğreniminin her yaşta ve her düzeyde etkin uygulanabilen bununla birlikte önem arz eden bir konudur. Erken yaşta yabancı dil öğrenimi ülkemizde son yıllarda çok büyük önem kazanmaktadır. Küreselleşme sürecinde dil eğitimi kapsamında öğrenim yaşı 3-4 yaş aralığına kadar inmiştir.

3 veya 4 farklı dil konuşulan bir aile ortamında büyüyen çocuklarda çok dillilik yani “multilingualism (çok dillilik)” olarak ifade edilen bir durum yaşanmaktadır. Çok dillilik teori olarak her insanın, ana dilinden başka dilleri de öğrenme potansiyeline sahip olduğunu savunmaktadır. Yetenek işleviyle sadece sınırlı değil doğal öğrenme yetkisi ve becerisiyle de alakalı olmaktadır.  İkinci dil kapsamında dil öğrenme süreçleri insandan insana farklılık gösteren seviyelerde gelişen, hem psikoloji hem de dilsel bir süreçtir.

Erken yaşta çocukluk döneminde iki dillilik kapsamında yanlış bilinen düşüncelerde bulunmaktadır. Bunlardan biri dildeki yaşanan gerileme ve gecikmenin ikinci bir dil öğrenmekten kaynaklandığına yönelik yapılan düşüncedir. Çocuklarımızda iki dilli öğrenmede dil gecikmesi yaşanabilir fakat ikinci bir dil öğrenmek, dil gecikmesi olasılığını artırmamakta ve azaltmamaktadır. İki dilli ana okullarında bu konu üzerine bir araştırma yapılmıştır. Araştırmada, Fransızca konuşan 3-4 yaşlarında bir grup çocuk herhangi iki sınıfa kaydı gerçekleştirilmiştir. Sınıflardan birinde sadece İngilizce eğitim verilmekteyken diğer sınıfta ise İngilizce ve Fransızca dili verilmektedir. İki farklı sınıftaki çocuklar dili okuma ve yazma alanlarda etki göstermiştir. İngilizce dilinin ölçme ve değerlendirilmesinde iki sınıf arasında anlamlı bir farklılık yer almamaktadır. Fakat anadili Fransızca ve İngilizce olan çocukların hepsi Fransızca dili ölçümlerinde hipotez kapsamında anlamlı bir farklılığı gelişim ve verim olarak göstermişlerdir. Hipotez sonucunda İngilizce dilinin desteklenmesi ile birlikte iki dilli eğitim içeriklerinin ikinci dili erken çocukluk dönemi ile birlikte geliştirdiği sonucu ortaya çıkmıştır.


 

Tablo 1. Erken Çocukluk Döneminde Tek Dil Öğrenimi Süreci

Kaynak: (Chilla & Fox-Boyer, 2012)

Tablo 2. Erken Çocukluk Döneminde Çift Dil Öğrenimi Süreci

Kaynak:(Chilla & Fox-Boyer, 2012)

Çocuklarımızın okul öncesi döneminde doğal bir ortamda yabancı dil ile karşı karşıya gelmesi gerekmektedir. Dil eğitimi erken çocukluk döneminde robotik kodlama ile gerekirse paralel gidilerek oyun, şarkı, tekerleme ve bulmaca gibi doğal yöntemlerle öğretilmesi önem arz etmektedir. Burada en önemli nokta oyun ile yabancı dil öğretimi dinleme, taklit etme ve kavram meydana getirme gibi dil gelişiminin temel yapısını oluşturan bu becerilerin gelişimine yardımcı olmaktadır.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

30. Öğrencilerin Kullandıkları İngilizce Dil Öğrenme Yöntemleri

Dili öğrenme yöntemleri kapsamında daha önce yapılan çalışmalarda, bireysel farklılıkların göz ardı edilerek dil öğrenimini öğretim kavramından ayırmışlardır. Fakat daha ileri seviyedeki eğitimsel ve bilişsel psikolojik çalışmalar, öğretmenlerin etkili öğretim yöntemleri ile öğrencilerin etkili öğrenme stratejilerinin etkileşimine yardımcı olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. İngilizce dilini öğrenen öğrenciler daha etkili iletişim kurmak için çeşitli yöntemler kullanırlar. İngilizce dilini öğrenme yöntemleri, yabancı dil / ikinci dil olarak İngilizce (EFL) öğrenimi için büyük önem taşımaktadır. Çünkü nitelikli işgücü istihdam, öğrencilerin yeterliliklerini ve kendilerini geliştirmeye yardımcı olmaktadır. Öğrenci açısından öğrenmeyi daha kolay, daha hızlı, daha iyi hale getirmek için gerçekleştirilen belirli eylemleri ekleyerek, bilginin edinilmesine, depolanmasına, alınmasına ve kullanılmasına yardımcı olmak için öğrenen tarafından kullanılan işlemler aslında bir yöntem olarak genişletilmiştir.

Küreselleşen İngilizce dili, dünya çapında uluslararası ve iyi tanınan bir dil olması nedeniyle daha da artmaktadır. Durum böyle olunca, İngilizce öğretimi, giderek artan bir alan olarak gündeme geldi. Bu noktada, İngilizce öğretmenliği eğitim programlarının değerlendirilmesiyle doğrudan ilgili olan yüksek nitelikli dil öğretmenleri yetiştirme ihtiyacına önem verilmiştir.

İngilizce öğretmenlerini yetiştirmek hem zorlu hem de önemli bir süreçtir. Bu sebeple dil öğretmenliği eğitiminde başarıya giden doğru yol kapsamlı bir programa sahip olmaktan geçmektedir. Fakat yapılan araştırmalar sonucunda dil çatısı altında hemen düzeltilmesi ve iyileştirilmesi gereken çok fazla unsur bulunmaktadır. Özellikle de gelişmiş ülkelerde uygulanan programlarla karşılaştırıldığında, öğrencilerin ihtiyaçlarını birçok yönden karşılamakta yetersiz kalmaktadır.

(Kolombiyalı Yetişkin İngilizce Öğrenenlerin Dil Öğrenme Stratejisi Kullanımı: Fenomenolojik Bir Çalışma)

Kaynak: (Paredes,2010).

Öğrencilerin dili öğrenme yöntemlerinden önce öğretmenlere öğretilen yöntemler bir temel meydana getirmektedir ve bulundukları konuma göre uygulanabilir teknik ve ilkeleri düşünmelerini sağlamaktadır. Belli yöntemlere olan ilgileri konusunda net davranış sergilemekte ve belirli yöntemleri neden geri çevirdiklerini de düşünüp araştırmaktadırlar. İngilizce dilinde yöntem bilgisi çok önemlidir ve bu sebeple öğretmenlerin bilgisi öğretimin temeli olarak ilan edilmektedir(Freeman, 2000).

1-) Öğretmenler öğrencilere katı dilbilgisi kurallarını vurgulamazlar fakat tümevarım yoluyla dolaylı olarak öğretebilmektedirler. Bu işlem, öğrencilerin dili uygulayarak dilbilgisi kurallarını kendi başlarına buldukları anlamına gelir. Öğrencilerin amacı, deneyim ve dil arasındaki bağlantıları geliştirmektir. Bu işlemi iyi telaffuz ve sözlü becerilerin geliştirilmesine odaklanarak gerçekleştirmektedirler. Bu uygulama, öğrencilerimizde anlama, okuma, yazma ve dinleme becerilerini geliştirmektedir. İngilizce öğrenme yöntemi için standart teknikler soru-cevap (diyalog), konuşma, sesli okuma ve yazma sürecidir.

2-) Bir diğer yöntem ise öğrenci öncelikle hedef dile çeviri yaparak öğrenme sürecini gerçekleştirmesidir. Öğretmenler, öğrenciyi dil bilgisi kurallarını ve kelime listelerini ezberlemeye teşvik etmektedir. Konuşmaya ve dinlemeye bazen de yazmaya çok az odaklanabilmekte veya hiçbir zaman odaklanamamışlardır. Öğretmenler, ESL öğretim yöntemiyle dersleri öğrencinin ana dilinde yönetmeye çalışmaktadır. Bu yöntemin iki temel amacı, öğrencinin ikinci dildeki anlama yeteneğini geliştirmek ve öğrencinin genel entelektüel gelişimini desteklemektir. Dil bilgisi / Gramer alıştırmaları sınıf ikliminde yaygın bir yaklaşımdır. Bir diğer popüler aktivite ise içerik yerine yazının biçimini vurgulayan çeviri egzersizleridir. Bu da çok önemli bir detaydır.

3-) İşitsel ve dilsel yaklaşım olarak öğrencileri dil öğrenimini destekleyen alışkanlıklar geliştirmeye teşvik etmektedir. Öğrenciler öncelikle kalıp alıştırmaları, özellikle de öğretmenin öğrencilerin dili uygulamalarına ve ezberlemelerine yardımcı olmak için kullandığı diyaloglar yoluyla pekiştirmelerini gerçekleştirmektedir. Bu diyaloglar, standart iletişim konfigürasyonlarını takip ederek daha güçlü hale gelmektedir.

(Politeknik Kuching Sarawak'taki İngilizce Olmayan Ana dal Öğrencileri Arasında Öğrencilerin İngilizce Sınıfında Algıladıkları ve Tercih Ettikleri Öğretim Yöntemleri)

Kaynak: (Roland,2014).

Bugün İngilizce dili, dünyanın en çok çalışılan yabancı dilidir. 500 yıl önce Latince, batı dünyasında  “iş, ticaret ve eğitim” dili olduğu için çalışılması gereken en baskın dil özelliği göstermekteydi. Ancak 16. yüzyılda Avrupa'daki siyasi değişimin bir sonucu olarak Fransızca, İtalyanca ve İngilizce önem kazanmış ve Latince giderek sözlü ve yazılı iletişim dili olmaktan çıkmıştır.

4-) Bazı dil uzmanları, İngilizce dilinin belirli bir sırayla teker teker öğrenilmesi gereken bir dizi dilbilgisi kuralı olarak nitelendirmektedirler. Kelime yapısı olarak ezberlemek yerine bu yapılarda uzmanlaşmaya, dildeki becerinizin diğerinin üzerine inşa etmeye odaklanmaktadırlar. Yapısal yaklaşım dört temel dil becerisinin aslında tümünü öğretmektedir. Dinleme, okuma, konuşma ve yazma tekniğidir. Öğretmenlerin diğer birçok İngilizce dili öğretim yöntemiyle uygulayabilecekleri bir tekniktir.

5-) Dil öğrenmede toplam fiziksel tepki yöntemi, öğrencilerimizin “ayağa kalk” veya “otur” gibi temel komutlara yanıt vermesine izin vererek işitsel kavrayışı vurgulamaktadır. Kapsamlı ve içeriği geniş bir öğrenme deneyimi için dil ve fiziksel hareketleri mimik, jest olarak bir araya getirmektedir. Öğrencilerin aktif olarak dile anlam bağlamasına ve dilin yapısını pasif olarak tanımasına yardımcı olmaktadır.

6-) İkinci bir dili etkili bir şekilde öğretmek için etkileşim ve iletişim çok önemlidir. Öğrenciler İngilizce dilinde karşılaşabilecekleri günlük durumlara katılmayı çok isterler. Örneğin, öğrenciler giriş konuşmaları yaparak, önerilerde bulunarak, davetlerde bulunarak ve ifade etme isteğinde bulunabilirler. Öğretmenler, öğrencilerin çeşitli durumlarda yanıt verme yeteneğini geliştirmeleri için geleneksel dilbilgisi dışındaki öğrenme konularını da dahil etmeye çalışırlar.

Bu yöntemlere ek olarak;

1-) Öğretim tamamen dile hedeflenmelidir. Öğrenci eğitim sürecinde ana dilini kullanmasına müsaade edilmemektedir. Dil bilgisi kurallarını dikkate alır fakat iyi telaffuza vurgu yapılmaktadır.

2-) İngilizce eğitiminde sadece konuşma ve dinleme becerisi geliştirilecekse büyük ölçüde hedef olan dili çeviri olarak dikkate alınır. Dil bilgisi kuralları gerekirse ezberlenir ve ezberlenecek uzun kelime listeleri de dahil edilmelidir. Sözlü yeteneğin geliştirilmesine aksine fazla vurgu yapılmalıdır.

3-) İşitsel dili, fiziki tepkiler, iletişim ve etkileşim ile İngilizce dili, kültür dil öğrenimi ve görev tabanlı dil öğrenimi süreci tasarlandıktan ve kazanım planı haline çevrildikten sonra muhakkak öğrencilere de bu bilgi verilmelidir. Gerekirse bu kazanım planı öğrencilerin de fikirleri alınarak güncellenmelidir.

Yukarıdaki ifadelere ek olarak öğrenciler bireysel olarak çalışıyor ise;

1-) Deyimleri ezberlemek elbette zor olabilir, ancak kullanımı çok eğlencelidir ve İngilizcenizi daha renkli hale getireceklerdir. Bu sebeple kelime ezberleme sürecinden sonra kart ve oyun şeklinde deyim ezberleme ve yorumlama yoluyla kelime dağarcığı gelişecektir.

2-) Yukarıdaki çalışmalardan sonra lütfen hatalarınızı görün ve görmeye çalışın. Muhtemelen aynı dilbilgisi hatalarını tekrar tekrar yapıyor olacaksınız. İngilizce testleri sonuçlarını bir çalışma aracı olarak kullanabilirsiniz. Hatalarınızı muhakkak gözden geçirin ve odaklanmak istediğiniz bir veya iki tanesini seçiniz. Hata yapılan sorular ile ilgili kazanımlarınızı eşleştirin ve bu konulara yoğunlaşınız. Kuralları kontrol etmek için hem Millî Eğitim Bakanlığımızın önerisi hem de müfredata uyumlu dilbilgisi kitabınızı kullanınız.

3-) Dil bilgisini öğrenmenin ve kurallarda farkındalığı sağlamanın en doğal yolu konuşmaktır. Bir İngilizce günlük ile bu çok daha rahat yapılabilir. Günde birkaç cümle yazarak başlayın ve ardından daha fazla yazma alışkanlığı edinmeniz sizin kelime dağarcığınız bakımından da önemlidir.

4-) Kelimelerde ve kalıplaşmış ifadeler de kök kelimeleri unutmamız gerekir. Kelimelerin anlamını tahmin etmenize bile yardımcı olacaktır. Örneğin: scrib = yazma, min = küçük vb. gibi.

İngilizce öğrenme sürecinde özellikle de yazma faaliyetleri de çok önemlidir. Öğrenciler açısından dokunarak yazabilmek daha akıcı yazmalarına ve aynı zamanda okuryazarlık becerilerini de arttırmalarına yardımcı olmaktadır. Öğrenciler kelime yaklaşımını öğrenirse İngilizce kelime dağarcığını da geliştirebilecektir.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni / English Teacher

31. 20. Millî Eğitim Şûrası Öncesi Yabancı Dil ve İngilizce Politikası

Ülkemizde hem örgün hem de yaygın eğitim kurumlarında İngilizce dil öğretimi eğitim politikasının önemli çalışma ve eleştirisel konularından biri olarak sürekliliğini koruyan bir çözüme kavuşması ve netliğe bürünmesi gerekli bir ibare olarak meydana gelmiştir.  Geçmişten günümüze kadar yaygın ve eşit bir şekilde İngilizce eğitimi verebilmek hedefiyle sürekli politikalar geliştirilmiş, bu sebeple İngilizce dilinin ne zaman, nasıl ve ne hedef ile öğretileceğine dair yöntem, mevzuat ve eylemler sürekli değiştirilerek geliştirilmiştir. Bu sürecin sağlanmasına rağmen istenilen başarılı bir düzey İngilizce eğitimi için hala devam çalışmalarını korumaktadır.

İngilizce öğrenmek farklı kültürdeki insanlarla etkileşim sağlamak, farklı alanlarda hak edilmiş olan avantajları insanın bireysel ortamına taşıma olanakları ortaya çıkarmaktadır. Aynı zamanda İngilizce öğrenme farklı yapıları, farklı düşünme tarzlarını ve farklı anlayışları kavrama konusunda da imkânlar sağlamaktadır. İngilizce diline olan ihtiyaç belirli bir süreden sonra kendisini akademik alanlarda da göstermektedir. Özellikle yükseköğretim kurumlarında yapılan akademik çalışmalarda temel dil ikinci plana atılmış ve temelde İngilizce olarak yayınlanması önem kazanmıştır. Üniversitelerdeki akademisyenler ve bilim uzmanları ise bazen bu gerçeği savunurken bazen de ana dilin önemini de vurgulamaktadırlar. Küreselleşme sürecinde hem değişen hem de gelişen dünyada çağı yakalamak adına her millet kendi payına düşen şekilde İngilizce eğitimine destek sağlamaktadır. İkinci bir dil sadece eğitim olarak değil daha fazla iş imkânı ve iş piyasasında istihdam sağlama adına da büyük bir zorunlu bir ihtiyaç olarak bilinmektedir.

2003-2013 Döneminde 10 Yıllık Kalkınma Planında İngilizce Eğitimi

 Beş Yıllık Kalkınma planında, yabancı dil ve İngilizce kapsamında yabancı dil öğretmen ihtiyacı yer almıştır. İnovasyona geçiş sürecinde 9.kalkınma planında ise bilgi toplumuna geçiş sürecinde yabancı dil bilen nitelikli insan kaynağına ihtiyaç duyulmuştur.

17. Ve 18. Millî Eğitim Şurası Yabancı Dil ve İngilizce Politikası

Önceki Millî Eğitim Şûralarında Yabancı Dil Eğitimi ve Öğretimi Kararları

Yukarıda yer alan dönemlerde ki politikalarda yabancı dil ve İngilizce eğitimine önceki yapılan Şuralarda da önemli konulara yer verilmiştir.

1-) Yabancı dil eğitiminde etkinliği artırmak üzere yapılan çalışmalara; aralıksız, tutarlı ve nitelikli işgücü bakımından yeterli bir şekilde devam edilmesi.

2-) Almanca öğretiminde olduğu gibi, İngilizce ve Fransızca öğretimi ile ilgili çalışmalara katılmak üzere, İngiliz ve Fransız Hükûmetlerinden uzun süreli bin uzman sağlanması.

3-) İngilizce ve diğer yabancı dil öğretiminde; zorunlu durumlarda, kalabalık sınıflar için özel öğretim tekniklerinin geliştirilmesi.

4-) Yabancı dil öğretimi için çağdaş öğretim yöntemleri içerisinde kullanılmaları zaman ve maddi kayıplara sebep olduğu kesinleşen laboratuvarlar kurulması yerine, yeterli miktarda portatif kasetçalar, video ve monitörlerin yabancı dil öğretiminin kullanımına sunulması.

5-) Yabancı dil imtihanlarının öğrencilerin başta iletişim güçlerini ölçmeye imkân verecek şekilde yeniden düzenlenmesi.

6-) Yabancı dil öğretimini teşvik etmek ve geliştirmek maksadıyla; Memleketimizle diğer ülkeler ve milletlerarası kuruluşlar arasında öğretmen, öğrenci, program, ders aracı vb. konularda millî seviyede veya okullar seviyesinde kısa ve uzun süreli mübadele sistemlerinin geliştirilmesi.

7-) Basamaklı Kur Sisteminin uygulanmasını yapan okullarla dili öğretilen ülkelerdeki benzeri okulların kardeş okullar olması sağlanarak hem yabancı dil öğretiminin gelişmesine, hem de memleketimizin yabancılara tanıtılmasına yardımcı olunması.

8 -) İlkokul 4. ve 5. sınıflarda yürütülen yabancı dil öğretiminin branş öğretmenlerince yapılması için gerekli tedbirlerin alınması.

Önceki Millî Eğitim Şûralarında Yabancı Dil Eğitiminin Finansman Süreci

1-) Konsolide bütçeden her yıl bütçe kanunları ile Millî Eğitim’e (Yükseköğretim dâhil) ayrılan payın % 15’in altına düşmemesi hususunun bir kanun hükmüne bağlanması.

2-) Millî Eğitim Vakfı’nın, vakıf şirketleri kurarak üretici bir hüviyete kavuşturulması ve sağlanan kaynaklarla eğitim hizmetlerinin yaygınlaştırılması.

3-) Radyo ve Televizyonda yapılan yabancı dil öğretimi ile ilgili mevcut programların değerlendirilmesi; bu konuda anketler uygulanması; TV’de, Türkçe veya yabancı dilde alt yazılı yabancı filmler gösterilmesi için gerekli girişimlerde bulunması.

Milli Eğitim Bakanlığımız, 1-3 Aralık’ta toplanacak olan Milli Eğitim Şûrası’na yönelik gündem konularıyla ilgili eğitim paydaşlarımızdan 29 Ekim 2021 tarihine kadar değerli görüşlerini de almış oldu. Bakanlığımızın en yüksek danışma kurulu olan Milli Eğitim Şûrası’nın yedi yılın ardından 1-3 Aralık 2021 tarihleri arasında Ankara’da “Eğitimde Fırsat Eşitliği” ana temasıyla toplanması ve fırsat eşitliği kapsamında yabancı dil eğitiminde de güç konulara yer verileceği konu başlıklarından da anlaşılmaktadır. Yabancı dil kapsamında;

1-) Yabancı Dilde Düşünme becerileri; yaratıcılık, kritik düşünme, problem çözme, karar verme ve öğrenmeyi öğrenme,

2-) Yabancı Dilde Çalışma becerileri; etkili iletişim ve işbirliği yapabilme,

3-) Yabancı Dilde sosyal yaşam becerileri; yurttaşlık, hayat ve kariyer, kişisel ve sosyal sorumluluk,

4-) Çalışma araçlarını kullanma becerileri; bilişim teknolojileri ve bilgi okuryazarlığı.” içeriklerinde yabancı dilin önemi yer almaktadır.

Şûra sonrası fırsat eşitliği kapsamında özel eğitim (özel gereksinimli öğrencilere yönelik eğitim), eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı, İngilizce ve diğer yabancı dillerin öğretimi, yenilikçilik ve girişimcilik öğretimi gibi konularının da etkinliğin ve verimliliğin sağlanacağını düşünmekteyiz.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

32. İş İngilizcesi Kapsamında Vizyon Odaklı Pazar Analizi

İş İngilizcesi, küresel pazar büyüklüğünün, bölgesel ve ülke düzeyinde pazar büyüklüğünün, markaların veya firmaların ilgili olduğu pazarı bölümlere ayırarak bu bölümlerden seçilen küçük pazara yönelik strateji oluşturmayı hedefleyen yöntemin, pazar büyümesinin, pazar payının, rekabet ortamının, satış analizinin yerel ve küresel pazar oyuncularının etkisinin ayrıntılı bir analizini sağlamaktadır. Bu sebeple iş hayatında İngilizce öğrenmek isteyenlerin, bulunduğu konum ile ilgili kesinlikle bir üst ve alt amacı yer almaktadır. Bunlar arasında en önemli konu ise İş İngilizcesi’dir. Herhangi bir sektörde profesyonel iş hayatına ilk adım atmış herkesin en önemli gereksinimlerinden bir tanesi, güçlü bir İş İngilizcesine sahip olmaktır.

İş İngilizcemizi geliştirmek ve etkinliği arttırmak için hem basılı kaynaklar içinde hem de dijital platformlarda kullanabileceğiniz tüm materyalleri dikkate almamız gerekmektedir. İş İngilizcesi kapsamında elinizdeki dokümanlar da önemlidir. Küreselleşmiş iş hayatımızda vizyona dönük fikir almak ve tecrübelerden yararlanmak için görüşme sağlayacağımız yabancı yönetici ve mesai arkadaşı ile konuşmamızda yararlanacağımız İş İngilizcesi ifadelerinden örnekler aşağıda yer almıştır.

• Please allow me to start this meeting by telling you how much I value your collaboration.
• You have been a coach and mentor of mine.
• I have very high respect for your experience and your leadership.
• It is a privilege to have the opportunity to work with you on this project.
• You are the (CEO/Marketing Manager etc.) and you are a key member of the leadership here. I want you to be satisfied with me and my work. This is why I am checking in with you to know whether you are OK with what I am doing and the contribution I am making to the company.
• I have very fond memories of the_______project, which we worked on together.
• It is very important for me to resolve a potential difference of opinions we may have with ….
• We seem to have a clear disagreement with my manager in this matter.
• I have not spoken to him/her about it yet.
• Do you think I should first speak to my manager before we speak?
• If I understand you right, you are saying that. Is that correct?
• Do you have some advice for me? You have been here a long time so I am interested to hear what you have to say.
• What suggestions do you have for me about advocating my point of view?

Yukarıda dokümanlar diye kastettiğimiz kendi sektörümüz, markamız ve patentimiz ile ilgili bilmemiz gereken İngilizce ifadelerinin bulunduğu şartnameler, bunun yanı sıra tanıtım dosyaları, teknik konulardaki belgeler bizler için hem öğrenim hem de gelişim açısından önemli dokümanlardır. Uzunluğu ya da zorluğu “Meslek İngilizcesi” kapsamında değişebilecek ve gelişebilecek bu dokümanları takip ederek kendimizi bu  alanda geliştirebiliriz. İnternet üzerindeki birçok İş İngilizcesi bilgileri aslında her bireye hitap etmektedir. Çalışma alanı değişiklik gösterdiği için Ar-Ge işlemi de farklılık gösterebilmektedir. Akademik içeriklere ulaşmak ve kendinizi akademik makaleler ile de test etmek isterseniz “scholar.google” adresine de göz atmanız İş İngilizcesinin gelişimi için önemli bir faaliyettir.

İş İngilizcesi Kapsamında Temel Alanlar

• Küresel İngilizce Dil Eğitimi ELT Pazarında fark edilen başlıca eğilimler
• Pazar ve fiyatlandırma sorunları
• Piyasadaki ticarilik derecesi
• Coğrafi sınırlamalar
• Dağıtım, zamanlama, performans ve tedarikçi gereksinimleri
• Önümüzdeki yıllarda sektörde ortaya çıkabilecek büyüme fırsatları
• Oyuncular tarafından dikkate alınan büyüme stratejileri.

2016-2026 dönemi için, segmentler arasındaki büyüme, hacim ve değer açısından Türe ve Uygulamaya göre satışlar için doğru hesaplamalar ve tahminler sağlar. Bu analiz, nitelikli iniş pazarları hedefleyerek işimizi büyütmemize yardımcı olmaktadır.

Ürün Türüne Göre İş İngilizcesi Pazar Raporu:

• Dijital Öğrenme
• Kitaplar Öğrenme Yoluyla
• Bireysel Kurslar

Küreselleşmiş iş hayatımızda vizyona dönük fikir almak ve tecrübelerden yararlanmak için görüşmelerde kullanılan benzer İş İngilizcesi cümleleri;

• As Soon As Possible →  “En kısa süre içinde / içerisinde.”

• Dear sir, dear madam → “Sayın beyefendi veya Sayın hanımefendi.”

• What is your current list price for →  “Şimdi ___ ürün için geçerli liste fiyatınız nedir?”

• For a limited of time → “Kısa bir süre için geçerli olmak üzere.”

• We are sorry to inform you that → “Size bunu üzülerek bildiriyorum ki”

• Thank you for your hospitality → “Misafirperverliğiniz için çok teşekkürler.”

• For your information → “Bilginize sunarım.”

Uygulamalara Göre Global İş İngilizcesinin Piyasa Raporu:

• Eğitim ve Testler
• İşletmeler
• Çocuklar ve Gençler
• Yetişkinler

Global İş İngilizcesinin Kilit Pazar Aktörleri:

• Berlitz Dilleri
• Pearson ELT
• Sanako Şirketi
• Inlingua Uluslararası
• Houghton Mifflin Harcourt
• McGraw-Hill Eğitimi
• Rosetta Taşı
• Şeffaf Dil
• Voksi
• EF Eğitim İlk
• yeni oryantal
• Vipkid
• Wall Street İngilizcesi
• İngilizce
• iTutorGrubu
• 51 konuşma
• WEBi
• Küresel Eğitim (GEDU)
• Yeni Kanal Uluslararası

İş İngilizcesi Bireysel Gelişimi

Sektörünüzü ilgilendiren ulusal ve uluslararası yayınları inceleyiniz.

Sektörünüzle ilgili bir konusu olan dizi ve filmleri izlemeniz ve meslek tanıtımları ile ilgili kısa tanıtım filmlerini inceleyiniz.

İngilizce konuşabileceğiniz her türlü ortamda mutlaka konuşmalısınız.

Konuşarak İngilizce öğrenme modeli ile ilgili de bilgi alın. Bu sayede, İngilizcesi ana dili olan eğitmenler ile de görüşebilirsiniz, İngilizceyi her gün konuşarak tekrar edebilirsiniz.

Sektörünüz ve mesleğiniz ile ilgili bir etkinlikler, fuarlar ve bilimsel çalışmalar ile ilgili eserlerin yer alması durumunda online video platformları üzerinden izleyebilirsiniz.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

33. Öğretici Oyunların İngilizce Eğitimine Katkısı

Okullarda İngilizce dersleri için özellikle de ilkokul ve ortaokul düzeyinde ilgisiz kalan öğrencilerin İngilizce çalışmalarıyla nasıl ilgileneceği pek çok eğitimci için önemli ve süreklilik arz eden bir sorudur. “Çocukların İngilizce dersi konusunda nasıl dikkatlerini çekebilirim?” Farklı materyal ve dijital içerikler arayışı içerisinde bulunan eğitimciler çocukların isteği, dikkatinin çekmesi ve ilgi duyması bakımından hareketli, animasyonlu, gif ve 3D grafiklerinin yer aldığı oyunlar da araştırılmaya başlanmıştır.

13-15 yaş aralığındaki öğrencilerin İngilizce alanında bireysel gayreti sonucunda ilgi yaratma konusunda çeşitli adımlar atılmaktadır. Bu öğrencilerimiz genelde İngilizcenin mekanik kısmı ile çok ilgilendikleri ve bu sebeple bir karmaşa meydana geldiği için içeriğe erişememekte ve odaklanma söz konusu olamamaktadır. Böylelikle içerik olarak anlamadıkları metinleri sürekli işleme almak zorunda kalmaktadırlar. Aslında öğrenciler içeriği bildiği sürece mekanik kısmı da halledebilecek ve odaklanabilecektir. Bu yaş aralığında ki öğrencilerimiz normal bilgisayar oyunları dışında online ve canlı oyunlara ilgi göstermektedirler. Öğretici oyunların İngilizce eğitimine olan etkisini görebilmek adına Seçmeli İngilizce derslerinde oyunlar ile ilgili makale araştırmaları ve İngilizce alanında kendi sanal sınıfını oluşturabilecek İngilizce Dijital eğitimi sunulabilir. Dış ülkelerde ilk başlarda yapılan oyun ve uygulama geliştirme akademisi kapsamında hem yapay zeka, hem bilişim hem de İngilizce eğitiminde ilginin ve isteğin arttığı görülmektedir.

İngilizce dersleri için 13-15 yaş aralığında hemen hemen tüm öğrencilerin bir oyun (animasyon, dijital video içerikleri) merakı olmaktadır. Yapılan röportajlarda, oyunların hayatlarının önemli bir parçası olduğunu ve sıkıcı bir dersin en sevdiğin şeylerden biriyle karıştırmak beni bir adım daha öne ittiğini belirten öğrencilere rastlamak aslında teknoloji hamlesinin hem bilişim hem de dil gelişimi açısından önem arz ettiğini uygulamalı olarak da görmekteyiz.

Bazı öğrencilerde ise öğrenmeyi zorlaştıran engelleri bulunmaktadır. Bu sebeple, yazma projeleri kapsamında dilde etkinliği – verimliliği en önemlisi ve ilk başta ilgiyi meydana getirmek adına onları izlemek onlar için önemli bir gurur olacaktır. Öğrenciler bu duygudan sonra hep yenilik yapmaya çalışacaklardır. Medya Okuryazarlığını İngilizce dersi ile köprü kurmak aslında bizleri yormayacak aksine dijitalleşme alanında İngilizce eğitimi için yerli materyali hazır hâle getireceğiz.

Okuryazarlık kapsamında İngilizce oyunlar ile karşılaşan öğrencilerde dilde beceriyi aktarma özellikle de kelime aktarma konusunda önemli bir avantajı olmaktadır. Bu becerilerin aktarılabilir olduğunu gösteren güçlü ve önemli sonuç araştırmaları bulunmaktadır. Yabancı dil kapsamında öğrenciler İngilizcenin farklı unsurları olduğunu ve farklı alanlarda / şekillerde gerek duyulduğunu düşünmelerinden dolayı İngilizcenin öğrencileri ilgilendiren farklı işleyiş biçimlerinin bulunduğunu görmeleri için teknoloji ve inovasyon önem arz etmektedir. Somut bir çıktı olarak İngilizceyi gündelik yaşantıya süremedikleri için gereksiz, ulaşılmaz ve zor bir iş olduklarını düşünmektedirler.

Öğrencilerin oyun geliştirme dışında öğretici oyunlar ile kelime bilgileri geliştirebilirler. Genellikle oyunlarda kelime kartları mevcuttur. Her oyunun da dikkate alınmaması eğitimci ve veli tarafından kontrollerinin, lisans sürelerinin marka ve patent olarak takibinin sağlanması gerekmektedir. Kelime kartları ile öğretilen kelimeler  dijital olarak kolayca ezberlenmesini sağlamaktadır. Aynı zamanda kelime dışında kelime türetme oyunları da tavsiye edilmektedir.  Her harf belirli bir puana karşılık gelmektedir. Puanlama sistemini oyunlarda da önermediğimiz için sadece süre bakımından gelişiminin takip edilmesi daha uygun olacaktır.

Bütün bu avantajlar düşünüldüğü zaman ilkokul ve ortaokul düzeyinde  marka, patent, güvenilirlik ve lisans sürecindeki kontrollerinin sağlandığı oyunların çocukların İngilizce öğrenme sürecinde kendini somut olarak deneme, yüzeysel ölçme ve değerlendirme açısından önemli bir ek materyaldir.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

34. İngilizce Eğitiminde Dikkat Edilmesi Gereken Çoğul Ekleri

Ortaöğretim kademesinde ve Üniversite hazırlık döneminde verilecek temel İngilizce eğitimi programlarında dil yapısı bakımından eğitimciler tarafından dikkat edilmesi gereken önemli kurallar bulunmaktadır. Bunlardan en önemlisi çoğul eki (plural suffixes) yapısının öğrencilere aktarılmasıdır. Hep birlikte tekil isimlerin çoğul ek yapısına dönüşümündeki farklı yapılarını inceleyelim;

1-) Başta müzik olmak üzere büyük bir sanat eseri anlamına gelen “Opus” kelimesinin çoğul hali opera demektir. Bir opera birden fazla yapıtı bir arada tutmaktadır. “Sfenks” kelimesi kabul edilebilir olsa da, sfenks kelimesinin çoğulu “sfenks”tir.

2-) “Biceps” kelimesini de incelersek çoğul hali  “Biceps” olarak ifade edilmektedir. “Bicep” kelimesi köken olarak Latince’den “iki başlı” olarak çevrilmiş tekil bir kelimedir.

3-) “Cul-de-sac” kelimesinin çoğul hali “Culs-de-sac” olarak ifade edilmektedir. Fransız dilinde “cul-de-sac” kelimesi “çuvalın derinliği / dibi” anlamına gelmektedir. Böylelikle farklı bir şekilde, çoğul bir ek bir çuvalın dibine dönüşecek bir anlam ifade etmektedir.

4-) Bay / Bayan kardeşlerin cinsiyetten bağımsız olarak çoğul eki hali kardeş demektir. Yeğenler ve yeğenlerin cinsiyetten bağımsız çoğulu “Nibling” kelimesidir. “Nibling” kelimesi İngiliz Dili kapsamında 1951 yılında ortaya çıkmıştır.

5-) Ahtapotun çoğulu “ahtapottur”, “ahtapot” değildir. Ahtapot Latince olsaydı ahtapot olurdu ama Yunanca. “Octopi” kelimesinin çoğul eki hali “ahtapottur” olarak çevrilir. Ahtapot kelimesinin kökeni Latince kelime olsaydı “Ahtapot” olurdu fakat Yunan kökenli bir kelime olduğundan bu şekilde tercüme edilmektedir.

İngilizce eğitiminde ana dili ikinci öğreneceği yabancı dille aynı yapısal grupta ise o dili öğrenmesi daha kolay olmaktadır. Eğer farklılık gösterirse öğrenim süreci değişebilir ve gösterilecek çaba artabilmektedir.Öğrenci anadilindeki uygulamalar dışına çıkınca öğrenim zorlaşabilir. Türk dilinde üçüncü tekil kişi için kullanılan “o” sözcüğünün karşıtı İngilizcede dişi, erkek ve yansız olarak üç ayrı sözcükle ifade edilmektedir. Türkçe konuşurken üçüncü tekil kişiyi belirten zamirde herhangi bir cins ayırımı yapmaya alışkın olmayan bir öğrenci, İngilizce öğrenirken bu cins ayırımı nedeniyle üçüncü tekil kişi zamirlerini yanlış biçimde kullanabilmektedir. Konuya dair farklı bir örnek verirsek “İki çocuk geldi.” cümlesinde de görüldüğü gibi Türkçede adlar sayılarla birlikte kullandığında çoğul eki almaz. Öğrenci İngilizce kurduğu tümcelerde de aynı uygulama eğilimini göstermektedir. Anadiline dayalı olarak yapılan uygulamalar sonucu ortaya çıkan yanlışların öğrenci tarafından düzeltilmesi oldukça uzun sürmektedir.

İngilizce’de bazı isimler çoğul hali bulunmamaktadır. Bu isimlere kitle isimleri adı verilmektedir. Bu isimlerin belirli çoğul yapısı yer almadığı için sıklıkla grup halinde kullanılan isimler ya da soyut kavramlardan oluşmaktadırlar. Buna örnek vermek gerekirse; livestock, news, slang, bravery, love ve money kelimeleridir. İngilizcenin temel kuralında çoğul isimler için uygulanan istisnalar bulunmaktadır. Dikkat çeken tek konu ise bazı isimlerin her zaman çoğul, bazılarının her zaman tekil olması ve bazılarının da tekil ve çoğul hallerinin aynı gösterilmesidir.

Fizik, matematik, iktisat, istatistik dil bilim temelde olarak tekil olan ve biçimlerine rağmen tekil olarak yorumlanan kelime yapısıdır. Etik olarak çoğul olarak yorumlanır fakat kolayca tekil bir biçimi kabul edilmemektedir. Aritmetik ve mantık anlam ve biçim olarak tekildir. Fakat çoğul biçimde değerlendirilmezler. Pantolonlar, makaslar,  körükler, gözlükler ve gözlüklerin hepsi çoğuldur ve çoğul fiil yapılarına ihtiyaçları bulunmaktadır.

Biçimbirimsel Çözümleme (Morpological Analysis)

Biçimbirimsel (Morphological) Araştırma İşlemi, bir metin içerisinde yer alan her kelimenin bilgisayar tarafından otomatik olarak çözümlenmesi işlemidir. Kelimelerin, köklerine ayrıştırılıp, görevlerinin belirlenmesi ile ilgilenerek meydana gelmektedir.

Kelimenin en küçük anlamlı birimi morpheme olarak düşünülürse;
fox (tilki)  1 morpheme
cats (kediler)  2 morpheme (cat ve -s çoğul eki)

Yabancı dil eğitimi kapsamında çoğul eki kavramı nesne ile özne arasındaki etkileşimi sağlayan sistemdir. Bu ilişki kendisini farklı sistemli dillerde yukarıda verdiğimiz örneklerle açık ortaya koymaktadır. Bu ilişkilerin dilde gösterimi farklı araçlarla meydana getirilmektedir. Böylelikle Hint Avrupa dil ailesinin Slav dilleri (Slavic languages) sisteminden meydana gelen Rus dili, Germen (Avrupa Temel Kol) grubundan olan Almanca ve İngilizce, Asya kolundan olan Farsça, Sami dilleri (Semitic Languages) ailesinden Sami diline ait Arapça dili değişiklik göstermektedir.  Ayrıca Ural ve Altay Dil (Uralic and Altaic Language) grubuna ait olan dillerin çoğul yapısı temelde farklılık göstermektedir.

Her dil yapısında öznelerin tekil ve çoğul olması, yüklemlerin zaman ifadelerine göre farklılık göstermesiyle kullanıldığı ekler ve dillere göre kullanılan olumsuz yapı ekleri nitel olarak değerlendirilmektedir.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

35. İngilizce Öğretimi İçin Materyal Seçimi ve İçerikleri – 1

İngilizce eğitiminde öğrenmeye teşvik etmek amacıyla birçok fikir ve materyal uygulamaları bulunmaktadır. İngilizce dersinde yapılan akılda kalıcı etkinliklerin ve hazırlanan materyallerin aynı zamanda hareketli ve animasyon şeklinde dijital içeriklerle de ilişkilendirerek kategoriye bağlı paket ayrımı da yapılabilmektedir. Materyal seçimi ve tasarımı için ilk adımda açık ve basit gramer derslerinin yer alması, İngilizce dil bilgisi pratiklerinin anlaşılır ve kontrol edilebilir şekilde olması, dil bilgisi referansı, fiil zamanları ve dil bilgisi kurallarının hem açık olması hem de açıklamasına yardımcı olacak içeriklere yer verilmesi giriş aşamasında önemli bir etkendir.

İngilizce kelime dağarcığının gelişimi açısından öğrencinin seviyesine uygun yeni kelimeler öğrenmesine, konulara göre düzenlenmiş kelime hazinesine, yeni kelimeleri öğrenirken heceleme ve alıştırma yaparak uygulamalar yapmasına olanak tanımalıdır. “Gramer – Vocabularly” kapsamında öğrenci bu işleme materyal üzerinde devam ederken; konuşma, dinleme, okuma ve yazma becerilerinin gelişimini de aynı materyal üzerinde yapması dilin temel yapısını öğrenme açısından son derece önemlidir.

Materyal içeriğinde çok çeşitli okuma, dinleme ve dil alıştırma etkinlikleri hem çözme hem de animasyon şeklinde açık yer almalıdır. Özel günler, kültürel etkinlikler ve küresel konular kapsamında öğrencilere okumaları için tavsiye edilecek kısa ve ilginç makalelerin de eklenmesi gerekmektedir.

1-) “Yaş grupları ve İngilizce dil yeterlilik seviyeleri.

2-) Entegre beceriler, materyal geliştirme, yansıtıcı öğretim ve daha fazlası gibi uygulama yapan öğretmen – öğrencilere yönelik kategorilerin belirlenmesi.

3-) Kelime bilgisi ve heceleme gibi temel bilgilerden dil farkındalığı ve eleştirel düşünme gibi daha gelişmiş becerilere kadar gelişimi sağlayacak içeriklerin bulundurulması.

4-) Materyal; kitap, makale, web sitesi, etkileşimli medya ve daha fazlasını pakette barındırması gerekmektedir.

5-) Sanat, teknoloji, yurttaşlık eğitimi ve daha fazlası gibi güncel temalar ve konuların da değerler eğitimi kapsamında materyal içeriklerinde yer alması gerekmektedir.

İlkokul Düzeyindeki Öğrenciler İçin Materyal Başlık Seçimleri

1-) “Fan Multiplication Table and Rhythmic Counting

2-) I Say Hello in Any Language

3-) Food and Drinks – Food and Drinks Magnetic Word Cards

4-) Action Words – Actions Magnetic English Word Cards

5-) Animals – Animals Magnetic English Word Cards

6-) Weather – Weather Magnetic English Language Cards

7-) Opposites – Opposite Concepts Magnetic English Word Cards

8- ) My Daily Activities – My Daily Activities Magnetic English Word Cards

9-) Days, Months, Seasons Magnetic English Word Cards

10-) Magnet Capital Letters (Turkish -English)

11-) Personal Pronouns Magnet Seti

12-) Magnet Text Line (Easy Written, Easy to Erase)”

Ortaokul Düzeyindeki Öğrenciler İçin Materyal Başlık Seçimleri

1-) “Editable Mood Meter Clip Card

2-) Montessori Felt Map of World Continents.

3-) Color Wheel Teaching kids colors and fine motor skills

4-) Newest addition to the shop

5-) Scheduled Games

6-) Wheel of Fortune Flashcard Game

7-) Family Tree Game

8- ) Health Problems Dictionary

9-) Health & Lifestyle

10-) Travel & Culture / Business / English for Kids

11-) Speaking Test & Discussion / Conversations Topics

12-) World Literature

Materyal öğrencinin hem kişisel yönde hem de akademi gelişime uyum sağlamalıdır. Materyalin amacı hem misyona hem de öğrencinin vizyonuna fikir sağlamalıdır. Materyalde temel olarak ilk hedef olan okuma ve yazma becerilerini geliştirmek, daha akıcı bir şekilde İngilizce konuşmayı sağlamak veya sadece İngilizce kelime dağarcığınızı geliştirmek isteniyorsa, benzersiz öğrenme tarzınıza uyacak bir dizi esnek ve kişiselleştirilmiş çevrimiçi materyali zenginleştirerek gelecekteki kariyerine de yol göstermelidir.

Kendi kendine çalışma ve öğretmen liderliğinde öğrenme arasında seçim yapılmalı ve İngilizce eğitimini desteklerken çok çeşitli özel öğrenme materyallerini de keşfetmemiz gerekmektedir. Aşağıda yer alan materyal örneği Mart 2020 tarihinde şahsım tarafından uygulanan İngilizce materyal projesidir. Bu materyalde öğrenci hem dil bilgisini öğrenmekte hem de gelecekteki meslekler konusunda kariyer odaklı değerlendirme ve gelecekteki mesleklere dair plan yapabilmektedir. Bu materyal üzerinde çalışmalarını sürdüren öğrencilerde dil bilgisinin yanında özellikle de meslekler konusunda önemli bir farkındalık meydana getirilmiştir. Bu sebeple materyallerin yenilikçi öğretim çalışması olarak değerlendirilmesi ve bilgiye ulaşımın da kolaylığı dikkate alınarak modül düzenlenmesi gerekmektedir. Konuya dair yazımın devamı gelecektir.

Materyal Adı: ‘I’m Learning Future Tense Grammar in English with Future Jobs’

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni

36. Konuşma İngilizcemizi Geliştirecek Temel İpuçları

Yabancı dil kapsamında İngilizce dilini anlayıp fakat konuşamamak 4 temel dil becerisi kapsamında problem olarak görülmektedir. Bunun sebepleri arasında okullarda ve kurslarda daha çok dil bilgisine ağırlık verilmesi ve konuşmanın, diyalog kurmanın, canlandırma faaliyetlerinin ve tartışmanın etkinlik olarak yer almaması düşünülmektedir. Ülkemizde İngilizce konuşabiliyor musunuz? Sorusuna birçoğumuz ‘biraz konuşabiliyorum’ diyoruz. Bir başka cevap olarak ‘alanımda sunumumu ve kişisel durumumu belirtecek kadar İngilizce konuşabiliyorum’ ifadelerini kullanıyoruz. Peki, daha akıcı şekilde ve daha iyi İngilizce konuşabilmek için neler yapabiliriz? Konuşma İngilizcemizi nasıl geliştirebiliriz? Aşağıda bireysel çalışmaya önem verip yabancı dilde dinleme, okuma, yazma ve konuşmayı arttıracak temel ipuçlarını sizlerle paylaşmak istedim.

İngilizce dilinde etkili bir şekilde anlamak ve iletişim kurmak, küresel akademik ve profesyonel alanda büyük bir rol oynamaktadır. Bazıları yazılı İngilizce ve dilbilgisi konusunda kendi yolunu bulabilirken, sözlü İngilizce tamamen farklı bir boyuttur. Akıcı İngilizce konuşabilmek için sadece gramer bilgisine değil aynı zamanda telaffuz bilgisine de sahip olmamız her alanda bizi ön planda tutacaktır.

1. Ayna karşısında Pratik Yapmak ve Canlandırmada Bulunmak

Kendimizi, ailemizi ve çevremizi tanıtmak gibi günlük olayları ele alıp daha sonra ilerleyen süreçte bu konular hakkında “speaking” açısından kendimize güven kazandırdıktan sonra daha karmaşık konulara geçiş yapmamız önem arz etmektedir. Özellikle de ses kayıt cihazları veya cep telefonlarımızı kullanarak kayıt yaptıktan sonra mutlaka kendimizi dinlememiz gerekmektedir. Kendimizi dinlediğimizde bazı kelimeleri okurken ve konuştuğumuzu dinlerken telaffuzları farklı yaptığımızı fark edeceğiz. Bu sebeple kayıtlarımızı tekrar gözden geçirirken bu kelimeleri söylerken yaptığımız hataları daha iyi görebiliriz.

2. Dil Kalıplarını, Deyimleri ve İfadeleri Geliştirmek

Bir dilde zenginliği arttıran en önemli ifadeler kelime sayısı ile birlikte deyimler, atasözler ve değişik ifade biçimlerinin varlığıdır. İngilizce öğrenme sürecinde deyim ve özlü sözleri gözden kaçırmamız gerekmektedir. Örneğin çevremizde bir arkadaşımız ile sohbet içerisindeyken arkadaşımız ‘ring a bell’ deyimini kullandığı zaman az önce söylediğiniz şeyin diğer konuşmacıya ‘bir şey hatırlatmadığını, bu konuda bir fikri olmadığını’ anlamamız gerekmektedir. Böylelikle çeşitli İngilizce deyimler kullandığımızda konuşma düzeyimize çeşitlilik kazandıracağımız kesin görünmektedir.

3. Aklımızdan Çeviri Yapmamak

Kendi dilimizde Türkçe dili olarak düşünüp bunu İngilizceye kafadan çevirmemiz zaman alan ve İngilizce düşünme sürecindeki adapteyi etkileyen bir durumdur. Bu durum aynı zamanda akıcı bir şekilde İngilizce konuşmamıza da engel olmaktadır. Bu sistemi değiştirip tamamen İngilizce düşünmemiz bizlere çok daha verim katacaktır. İlk zamanlarda zorlu bir süreç yaşayacak olsak da bunun doğal olarak gelişen bir süreç haline geldiğini ve rahatça İngilizce konuşabilmek konusunda ilerleme gösterdiğimizi gözlemlemiş olacağız

4. Her Alanda “Podcast” Dinlemek ve Eğitici Videolar İzlemek

Diyaloglarda gelişim sağlamak ve kelime dağarcığını güçlendirmek için iyice anlayabilmek açısından İngilizce konuşmalara şahit olmak çok önemlidir. Genelde teknoloji söyleşilerinin yer aldığı Podcastları dilediğiniz gibi telefonunuza indirebilir, her anda dinleme işlemlerini gerçekleştirebilirsiniz. Podcast kapsamında örnek verecek olursak British Council ve BBC, İngilizce öğrenimine yönelik çeşitli seviyelerde ve farklı konularda podcastlar sunmaktadır.

Dipnot: ”İngilizce bize gelmeyecektir, konuşabilmek için bizlerin ona gitmesi gerekir!”

5. Kelime Hazinemizi Genişleterek Her Gün Yeni Kelimeler Öğrenmek

İlerleyen süreçte her gün yeni kelimeler biriktirmek kelime dağarcığımızı geliştirmekte etkin bir yoldur. Kendimizi program yaparak hedef belirlemeli ve bu hedef günde en az yirmi kelime olarak ayarlanmalıdır. Aslında sayı vermeden bir günde kaç kelime öğrenirsek o kadar bizler için önemli olacaktır. Fakat kelime konusunda da programlı çalışmak önem arz etmektedir. Günlük alışkanlıklarınıza bağlı olarak, İngilizce haberler, şarkılar ve güncel televizyon programları yeni kelimeler öğrenmek için iyi kaynaklardır. İlgi alanlarımıza göre kullanacağımız tekniklerde kendiliğinden ortaya çıkacaktır. Eğer müzik dinleme konusunda bir teknik geliştireceksek sözlerine dikkat etmeli ve bilmediğimiz kelimeleri not etmemiz gerekmektedir. Dinlediğimiz şarkılarda kurallı İngilizce yapısı, söz öbeği ve ifade yer almaktadır. bu sebeple İngilizce şarkılar, İngilizce gelişimi açısında yardımcı kaynak olabilmektedir. Aynı şeyi FluentU videolarıyla da yapabiliriz. FluentU’nun iOS ve Android cihazlar için hazırlanan mobil uygulamaları sayesinde her an her yerde İngilizce çalışmaya vakit bulabiliriz.

6. Telaffuzumuzu Uygulama Yaparak Geliştirmek

Macmillan ve Merriam gibi çevrimiçi sözlükleri kullanırken, söylenişinden emin olmadığınız sözcüklerin telaffuzlarını kontrol etmek için dışa dönük hoparlör sistemi kullanılması gerekmektedir. Dinleme bölümü için özellikle de dışarıya verilen sesin duyulması son derece fayda sağlayacaktır. İngilizce telaffuz öğrenme videolarının bulunduğu English Pronunciation Pod ve Amerikan Kültür Dili bakımından İngilizce telaffuzunu pek çok yönden öğretecek American English Pronunciation’a benzer podcast’leri de dinleyebiliriz.

7. İngilizcenin Doğal Akışını Öğrenmek

Dilde akıcılığı sağlamak gerçekten ikinci dil öğrenme sürecinde de önem arz etmektedir. İngilizcenin doğal akışını öğrenmek için şiir okurken, şarkı dinlerken ya da iyi bir komedi dizisi izlerken bağlara, kısaltmalara, vurgulara ve ritimlere dikkat etmemiz gerekir. İngilizce konusunda sağlam bir temele gelebilmek için bu beceriler konuşmaya ek katkı sunacaktır.

8. Konuşmaları Tekrarlamak

Konuşmayı tekrar etme sürecine İngilizce dilinde terim olarak “shadowing” dediğimiz bir taklit uygulamasıdır. Ana dili İngilizce olan birinin bir diyalogunu dinler ve onu taklit etmeye çalışırız.

• En sevdiğiniz altyazılı videoyu seçmeliyiz. Bir videonun izlemekten zevk alacağımız bir şey olduğundan emin olmalıyız. Programlı bir çalışma süreci için önemli bir kuraldır.
• Gerekirse defalarca dinlemeliyiz.Genel içeriği ve akışı iyice anlamak için videoyu bir kez dinleyip alt yazılarını okumamız fayda sağlayacaktır. Videoyu tekrar oynatırken, bir sonraki aşamayı tamamlamamız gerekir.

9. Kendi Kendinizle Konuşun

Bu konuda özellikle de yüksek sesle konuşmamız gerekmektedir. Kendimize;

“ “Shall we go get a glass of water?” (“Gidip bir bardak su alalım mı?”)  gibi bir öneriden tutun, “I need to do a load of laundry today,” ( “Bugün bir makine çamaşır yıkamam gerek.”) gibi bir hatırlatmaya kadar her şeyi söyleyebilirsiniz.”

Buna ek alternatif olarak İngilizce kitaplarımızı sesli okumamız da bize katkı sağlayacaktır. Fakat bu alıştırma okumamızı yavaşlatabilir, ancak İngilizce konuşmamızı hızlandıracaktır.

Aynı zamanda kendimizi kayıt yaparak, kaydı dinleyebilir ve yanlış telaffuz ettiğimiz sözcükleri saptayabiliriz. Eğer mümkünse, ana dili İngilizce olan birinin kaydı dinleyip bizlere geri bildirim vermesini de sağlayabiliriz.

10. İngilizce Düşünmek

Günlük görüşmelerde İngilizce olarak söyleyeceğimiz ifadeleri düşünüp cevap vermemiz çok daha az zaman almaktadır. Böylelikle söyleyeceklerimizi kafamızda çevirmemize gerek kalmamaktadır. Bu sebeple günlük aktivitelerimizi yazmak veya İngilizce günlük tutmak, İngilizce düşünmeye başlama sürecinde temel ön hazırlıktır. Elbette yazdıklarımız hata veya kusur olacaktır fakat burada amaç, duygu ve düşüncelerimizi İngilizce olarak gittikçe daha fazla zorlanmadan ifade etmektir.

11. Bir Hikâyeyi İngilizce Olarak Yorumlamak ve Anlatmak

Basit ve temel düzeyde ele alınmış bir İngilizce hikâyeyi farklı anlatım düzeyiyle tekrar anlatabiliriz. Temelden başlayarak bir masal okuyabiliriz. Daha sonra kendi kelimelerimiz ile yorumlayıp anlatabiliriz. Bu alıştırma her durumda İngilizce iletişim becerilerimizi geliştirmemizde önemli etken olacaktır.

12. Topluluk Önünde Konuşma Etkinliklerine Katılmak

Bulunduğumuz şehirde ve ülkemizde ki birçok üniversiteler ulusal ve uluslararası tiyatrolar ve kültürel topluluklar açık münazaralar, sesli okumalar ve doğaçlama öykü anlatma buluşmaları gibi etkinlikler düzenlemektedirler. Bu yerler, benzer ilgi alanlarına ve görüşlere sahip insanlarla bir araya gelip kaynaşabileceğiniz ve İngilizce konuşma pratiği yapabileceğiniz en etkin ortamlardır.

Sefa Sezer

İngilizce Öğretmeni